二级行业中会计专业人员的培训和运输方向必须适应市场需求。近年来重大税收和税制改革以及传统会计工作日趋疲软的背景下，中等专业会计必须以扩大会计服务定位为突破口，并以加强专业素养培训为基础促进中等职业会计专业学生的就业。据作者所在地区的经济发展需要和职业学校的实际情况，探讨中等职业会计专业的现状和提高职业素养的措施。者所属的学校是县级公立职业学校。年来，当我校和同一地区同一所职业学校的会计专业毕业生找到工作时，同行很难找到工作。有6％的学生从事会计专业的对口工作。计从业人员的资格难以取消，信息技术的飞速发展和对金融变革的需求日增，削弱了传统会计工作，改变了会计服务的方向。2017年会计法的变化，2018年财税政策的重大改革以及金融工作的许多改革给刚进入职场的中等职业教育的学生带来了不适感甚至选择放弃他们的专业同行。外，一些学生对工作中的态度，意识和专业技能知之甚少，没有意识到他们与社会发展需求之间的差距，并且缺乏专业意识和专业素养。上述情况可以看出，第二行业的培训和会计专业人才的提供必须适应市场需求。以扩大会计服务和加强专业素养文化为出发点，促进了中等职业会计专业学生的对等职业。此，根据本地区经济发展的需要和职业学校的实际情况，以会计服务方向为指导，讨论和实施对专业人员的专业素养培训。等专业会计，可以满足社会竞争的需要。为构建专业教学标准和专业学习计划标准：重大会计（2015年版）（以下简称``教学标准）的指南，提出了一个目标针对中高级会计专业的教学标准进行分段培训。中职业培训的目标是：主要针对小型企业和会计服务部门，能够从事会计，出纳，仓库管理，收银员，文员的培训等等，他们熟悉术后技能，具有良好的职业道德，科学文化文化并拥有完整的职业，以及不断学习的高素质工人和合格初学者。对中等职业学校的专业要求，提出了职业道德，专业技术素质和适应社会的能力：沟通能力强，团队合作能力强，素质高。理，求职和终身学习技能。家正在大力发展职业教育，学校也高度重视职业精神文化。是，该地区的职业学校受到地区因素和传统观念的影响。业素质教育并不令人满意。计专业学生的专业素养现状。
　　领域的职业学校的学生主要来自农村地区。入中等职业学校的原因如下：首先，学习基础差，尤其是数学和英语差，并且用汉语表达自己的能力较弱。二个是与其他同事一起阅读，并随同同伴一起去。此，学生的学习目标不明确，专业知识很模糊，学习动机不足，学习能力和参与活动的意识较弱，没有在学习和规划未来方面不会成功。使是愿意学习的学生，也想在职业学校学习技能，有时只专注于会计学习，也不会深入思考专业素养与他们未来工作之间的关系，缺乏对专业素养的参与以及对专业素养的概念和标准的内在化。一方面，由于受灾地区和地区的经济发展，缺乏专业的社会实践机会和专业经验，学生的“专业人士”意识较弱。计学校教育的现状。计专业学生的专业素养内容薄弱，教育渠道独特。前，中等职业会计专业的职业素养课程的内容还比较少，素养教科书的开发还不够系统。我校为例，与职业道德教学有关的教科书主要包括：职业生涯规划，职业道德与法律，财务法规和会计职业道德等。务监管和会计专业道德方面的课程更加侧重于监管，理论知识则更加抽象。
　　专业中学中，许多专业教师都是师范学院的毕业生，缺乏财务或相关职位的实践经验，并且自然缺乏在学生识字过程中丰富的实践材料。此，不能以全面和系统的方式进行专业扫盲。业教育的重要手段是参与社会实践。是，目前，学校仅限于学校的运营条件，财政状况的特殊性以及地方和区域经济的发展条件。少有公司能够大量接受会计行业的专业社会实践。此，学生无法练习和体验会计专业。业人士发现的机会更少。业素养和会计服务的发展不同步。
　　去，会计专业的建设是朝着企业会计的方向发展的。着2017年会计法的变化以及近年来财政和财政政策的重大改革，对社会金融工作的需求在加速增长，但是对服务型财务人员的培训仍然是一个社区社会的。一下因此，应将主要的中等专业会计培训从公司会计的方向扩展到会计服务的方向，例如出纳员，财务文员，仓库管理员，收税员等。收和其他与财务有关的项目。前，会计服务的专业素养培训仍停留在传统的德育模式下，专业特色还不突出。学生担任与实习相关的职位时，他们的自我定位是不正确的，他们的工作表现也不令人满意。此，作为一所培训财务会计人才的职业学校，面对专业会计中会计服务管理的扩展，与职业培训之间存在脱节。据“以工作为导向，以服务为导向”的职业培训目标，中专生的培训需要同等重视专业技能和专业素养，特别是在适应性调整的情况下。位专业服务，这对于使中专生能够适应社会和产业发展的适应需求而言，甚至更为必要。过渗透文科学科，为会计专业人士建立专业的培训计划和评估系统。据“文化课程为专业课程服务，职业课程为就业提供帮助”的原则，学校文化的教师，特别是德育教师，宁波代理记账应结合专业特点并做好准备课程准备过程中的教材和学生。
　　基础专业技能培训中，专业课程的老师将理论知识与实践相结合，以增加课堂外的常识和技能。入社会后，学生可以在现有理论的指导下迅速适应会计实践。论与实践之间没有脱节，并且为学生提供了一份好工作的目标。据公司和职位的知识水平，必须扩大会计专业培训的内容。于金融法律法规的原始教育内容，职业会计道德和职业计划，它增加了职业思维，职业习惯和职业发展，并提供具有职业素养的特殊课程。

　　如相关的专业或专业爱情教育，致力于行业职业规划的专业素质教育等课程。个学期提供收银员，仓库文员，财务文员，职业咨询和职业发展课程。个学期专业课程的综合评估方法，例如理论评估 实践评估。总体评估中，根据课程的特点，渗透了专业素养的定量评估标准，从内到外，从表浅到最深，逐步提高了学生的专业素养。新教学方法，确保专业素养激活公共会计。教育方面，职业课程的教师应努力探索新的教学方法，并注意校外课程与校外课程之间的联系，教与学的有机结合以及职业教育的内容应纳入学生的学习经历。如，在教授《金融法规和职业道德》时，情境教学法的使用可以激发学生学习的兴趣，学习金融法规的原理和结合背景经验中的职业道德，增强学生学习和专业培训的效果，也渗透到这一过程中。学校累积的教学案例为例：（1）在展示生活的背景下讲述转让的法律法规； （二）在实物展示的背景下推论出银行卡的法律法规； （3）在表演场合具有专业道德经验的情况。（4）用故事讲故事，并使用金融媒体和其他媒体了解金融监管的情况。

　　一个例子是“基本会计”方面的培训和“仓库管理员”方面的培训。以采用小组合作的方式来补充和补充综合会计培训任务和独特的仓库管理培训任务。职业培训中，可以锻炼学生的组织能力，沟通和协调能力。队学习可以帮助学习有困难的学生克服对学习的恐惧，并有助于树立对学习和工作的积极态度。外，班主任已经将职业教育渗透到班文化建设中。业老师可以与老师合作，​​将专业素养引入班级的专题课。学生的专业经验中改善专业素养文化。行职业生涯规划培训，并在培训前后合理组织实践计划。业规划的教学应延续三年的中等职业教育：在中等职业教育的第一年，指导学生职业规划，了解职业发展的趋势。业，了解公司在就业能力和专业素质方面的要求，并设计合理的职业。第二年中，鼓励学生获得专业和相关资格证书，并根据学习目的而在校园中行使职务。三年，他教给学生工作面试技巧，获得了劳动法知识，获得了法律规定的维权技能，并使学生能够通过优质的心理教育保持健康的心理素质。学生提供的这类职业咨询服务的实践涉及二级行业的职业，并帮助学生就职业选择形成看法，提高其职业选择强度并培养研究技能。作。织组织的道德教育活动，以提供专业经验。该学校为例，该学校的收银员和仓库管理人员培训课程：首先，在收银员培训室中，您可以进行有关收银员合并和在架子上的商品。后分批组织练习在校园运营的西餐厅。班的出纳员在日常工作时间内收取金钱，出纳员的支票和轮班工作。班的仓库经理执行每日库存记录，采购检查和条目记录。责服务主管的学生还负责管理期间的库存管理和收银机系统的维护。然，在练习期间，专业老师首先会指导学生的分工和每个职位的任务。据餐厅的营业利润，西餐厅根据学生的工作量和工作评估给予一定的补贴。外，作为财务文员职位的惯例，由于创建学生简历的申请，在线发布简历，参加该地区春风的招聘会，课堂出勤统计，德育的定量评估统计和其他计算，教师办公室助理等。工作为学生提供了进入职场的技能，以及如何补充办公室的日常工作经验。于学生的参与和实践经验，他的专业技能，学习自信心，服务意识和沟通技巧得到了很大提高。织课外学习和实习，加深校企合作。计是一个注重实践经验和专业技能的专业。学校可以充当合作企业和人力资源公司经验丰富的专家学校的专业指导委员会，从而使学生所接触的知识更接近金融服务工作的现实。强校企合作和人才交流。过一天的学习，一周的实习经验，离职后的实习等方式来体验工作场所，并了解员工最真实的专业技能和专业需求业务。时，在专业学生实习期间，专业教师进行公司实习以检查和管理学生，并且教师参与实践，并且还有机会提高专业技能。外，校企合作还可以向学校提供就业信息，以帮助解决毕业生的就业问题。等职业学校会计专业学生的专业素养是一个长期的过程。等职业学校会计教学与社会产业的发展趋势相吻合，以此为出发点，扩大会计服务管理范围，强化职业素养文化，积极建立适合中等职业学校会计专业的专业素养课程和评估体系，探索新的教学方法，深化校企合作，着重培养中专职业技能学生，致力于提高学生的职业道德，培养响应社会需求的合格人才。
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