根据职业高中生的实际情况，为提高会计专业的教学质量，必须实行合理，综合的教育模式。过对教学绩效统计和就业监测的比较，证明了理性与实用主义相结合的教学模式能够很好地满足中等职业教育培训目标的实现。一种有效的教学方法。年来，进入中等职业学校的学生基础和学习技能较差，这些学生对初中阶段的学习方法没有很好的掌握。对与中学不完全相同的新学习环境和要求，相当一部分重复考试不及格后，学生会失去自信，因为他们怀疑自己不及格。他人则逐渐对专业学习失去兴趣，甚至产生强烈的厌倦感。时，会计专业的传统教学模式是将教育分为理论教育和实践教育两部分。模型将两者分开。论与实践之间有着强烈的脱节。生获得的知识无法及时转化为技能。用。

　　学实践告诉我们，传统教学模式的弊端，如克隆的教育目标，教学的机械过程和教学方法的灌输，已变得越来越多。外不适合中等职业教育的发展，特别是理论上乏味的会计专业。这种情况下，选择哪种教学方法来提高教学效果，更有利于体现职业教育的特点，更适合于中等职业学校会计专业的教学。是作者考虑过的笔者认为，“理性与实践相结合”的教学模式可以很好地满足中专生的特点，更有利于实现中专培养目标的实现。

　　是一种有效的教学方法。过去的传统教学方法相比，实行“实践与实践相结合”的教学模式，课堂气氛空前，学生反应良好，论点突出。教授的知识更容易为学生所理解和接受。备阶段需要准备三个要素：第一，教材。在，大多数教材都不符合理性和实用主义的综合教学模式。此，教师必须结合理论教材和实践教材，根据经验在学校编写教材。操作性强调学生的技能和实践能力的文化。

　　论知识必须服从实践教学的需要。论必须易于理解，简洁明了，以使教材成为实用和实用的教材。二个是教学计划：教师必须根据课程或课程标准编写满足集成教学需求的教学计划，该教学计划不再区分理论教学单元和教学单元。验训练教学单位。机融合在一起。三是培训材料，是根据教学计划准备的。“理论与实践相结合”教学模式的关键是理论与实践相交。制定教学计划和实施教学过程中，应充分体现两者有机结合的方式。制定教学计划时，要以“必要和充分”为基础，遵循理论知识的教学，重点是“实用适度”和技能培训。调科学，标准化和创新能力。实施教学过程中，作者采用了课堂上不同学生的特点。量基于动作的教学方法，例如基于案例的教学法，基于任务的教学法，小组教学法，情境体验法等。
　　用这些方法的有机结合，将教学内容与流畅的教学理念联系起来。骤1：将整个班级分为8组，每组选择一名学生作为小组负责人，由他负责小组的演讲并组织答复的提交，并将信息发布到会议的内容上，并提供正确的原文并根据每个组的计量表进行计费。惠券等，每组在提交答案或完成任务后将获得额外积分，并且结果将按比例包含在常规结果中。分最高的组将获得两倍的奖励积分。骤2：创建方案：作为公司财务经理，由于现金短缺，企业急需短期资本购置设备，可以使用哪些方法解决问题？每个小组提出解决方案并介绍有关短期借款概念和分类的理论知识。PPT显示同时显示一些原始凭证和证明文件，使每个组可以选择从银行申请短期贷款所需的信息和证明文件。

　　骤3：第1到第4组担任公司的财务部门，任务是填写并提交向银行申请短期贷款所需的信息和原始证明文件。5到第8组扮演银行信贷服务的角色，任务是检查所提交的信息，证明文件是否正确并发放贷款。骤4：创建方案：一旦公司批准了银行贷款（将使用原始凭证处理帐户以及如何处理帐户），它将在有关贷款帐户处理的理论会议上进行介绍。短期内，PPT演示文稿和任务将同时组织，分为5至8组。

　　务包括使用原始凭证填写凭证，第1至4组的任务是审核凭证。骤5：创建一个场景：您必须偿还贷款利息，如何计算利息和执行会计处理，介绍贷款利息处理的理论，宁波代理记账PPT演示并同时组织任务。1到第4组包括使用原始证明文件填写会计证明文件。5至8组负责检查会计凭证。
　　骤6：创建一个场景：到期贷款时，如何偿还贷款和管理会计，并介绍处理贷款回报的理论。个小组的任务是使用原始凭证来完成簿记凭证，以供部门教师审核。骤7：总结和总结本课中使用的会计信息和帐户处理。骤8：整理所有原始凭证和会计凭证的内容，并连接到相关的帐户页面。个小组提交会计信息，包括原始证明文件，会计支持文件和帐户页面。9步：完成课堂的教学内容并组织扩展任务：除了资金外，除了向金融机构提供的贷款外，还有哪些计划？列出提供的计划中涉及的材料和识别信息。堂课有机地结合了各种教学方法，理论和实践的交替，打破了传统的老师，并没有离开“三尺讲台”，“我跟你说话，我要你回答，我给你写副本”忠告 解释“教学方法引导学生”对我进行了学习，您让我忘记了，您给我写了“被动学习的教学方法”。这堂课的活跃气氛中，学生不仅容易理解贷款申请过程，计算贷款利息和偿还贷款，还掌握了要提交的材料和证明文件的处理。始凭证，会计凭证和帐户凭证，学生们反应良好，并给他们留下了深刻的印象。程结束后，必须进行教学评估。学评估不仅要着重于学生学习知识的结果，而且要着重于学生在分析，解决问题和探索知识方面的活动。“整合实践”的教学方法与以前的教学方法有很大的区别，并且教学评估不能基于考试的结果。者认为将会计学主课程的过程评估与任务评估相结合是更合适的，即定期评估与评估相结合。终，理论评估与实践操作评估，个人评估与小组评估，学生与教师评估相结合，评估方法与标准相结合整个过程。一个全面的评估标准，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以鼓励学生重视实际操作，并通过多种方式进行发展和创新。
　　研究并实施了“真与实结合”的教学方法后，其教学效果是明显的。者对这些类进行了比较，如下表1和表2所示。据学校招生与就业科对学生就业的跟进调查，按照传统的教学方法，会计专业的毕业生实际上只有很少的人从事会计行业（包括会计职位，收银员职位，统计职位，仓库管理职位等），主要是由于实践。果这些技能不符合业务要求，或者学生没有信心申请会计行业的工作，那么他们中的大多数人将在非会计行业工作，例如商业或生产。见表3。为综合教学方法的一部分，他们敢于申请会计部门的职位，并且他们不害怕公司在面试时要求现场进行实际操作。大大提高了他们在求职申请中的竞争力，得到公司上任后的能力表示祝贺和肯定。“真理与现实相结合”的教学方法中，提高教学质量取决于教师的水平。要求教师既是教师又是技术人员。们必须具有系统的理论知识和丰富的实践指导经验。织整个教学活动，并能够管理培训材料和设备，因此对老师的要求很高，老师的压力和工作量很大，并且还对教师进行了培训和培训，并邀请他们学习业务，练习操作技能并提高教育水平。
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