为了提高职业学校会计专业学生的就业率，职业学校着眼于能否获得会计从业资格证书的问题，着眼于理论与实践。进行会计从业资格认证时，他们在教室内外花费了大量的人力和物力。
　　部分时间用于培训学生的特殊考试，甚至将会计资格证书作为获得文凭的必要条件。果，尽管一些学生获得了工作证书和会计资格，但他们没有进行会计。2014年11月4日，全国人民代表大会常务委员会修订了《中华人民共和国会计法》。订后的《会计法》取消了“从事会计工作的人必须获得会计资格证书”的要求，并将其改为“会计应具有从事会计工作所需的专业能力”。此，学生的学习任务不再旨在获得会计工作许可，而是将自己转变为具有进行会计工作所需的专业能力。
　　为技工学校的主要会计教育，我们还需要及时改变思维方式，改革教学内容的教学方式，使学生完成学业后就职。样做是为了实现教育与工作之间的完美联系。期以来，技术学校的“企业财务会计”课程主要遵循六个主要会计要素进行教学，在教学过程中不能与理性相结合。会计的基本知识和实际操作，工作任务和会计实际工作的内容是分开教授的，因此学生无法有针对性地将其应用于实际工作。学科以“专业培训”为起点，按照“充实”的原则，打破了“财务会计”课程的原有内容体系，以要求和要求为出发点。小企业在会计方面的专业责任。“会计工作”的要求，结合学校学生的整体素质，并受专业任务的激励，将课程分为几个教学模块，每个模块的教学内容围绕任务和内容进行定义。个会计职位的专业职责。
　　还在工作中提供模拟文档和发票之类的商业文档，以集成的“教学，学习和实践”方式组织教学过程，采用专注于以下方面的教学模型以任务和行动为导向，重新安排教学内容，并允许学生边做边学，边做边学，以实现零距离以及教学与实际工作之间的透明联系，以便学生毕业后可以直接从事会计工作。项目主要使用互联网，手机和微信等问卷进行调查，并结合实地采访进行。州及周边县中小企业调查。收到问卷18份，其中有效问卷16份，有效率为88.89％。州有12个，南京有2个，无锡有2个。据问卷调查，并结合对某些公司的实地访谈，该研究小组估计，常州及周边县市的大多数中小企业是私营企业或独资企业。少，大多数少于3人，有3至10人。会计职位中，拥有出纳职位的公司数量最多，为87.5％；其次是总账报表，占81.25％；纳税申报项目，占68.5％；目前的会计，薪酬和成本会计为62.5％；财产和重大会计职位这是56.25％。特定的教育环节中，根据中小企业当前的会计活动，打破传统的“企业财务会计”教学顺序，并明确定位学习目标：着重于培养学生必要的技能，并在此基础上，宁波代理记账让学生掌握个人改进技能。
　　据职位配置会计，创建学习模块，为每个职位创建一个模块，然后根据每个模块的典型活动创建学习任务。此，“企业财务会计”课程的内容可以通过邮件分为七个模块：现金会计，当期业务会计，财产会计，成本会计，纳税申报，总账和财务投资。个教学模块可以根据每个职位的内容设计教学内容，并分解“企业财务会计”的内容。资处理和计算的内容比较简单。
　　常，在中小企业中没有单独的职位。些公司将它们包括在人力资源服务管理中，有些公司将金融服务包括在内，其他职位也被会计占用。模块基于收集和支付中小型企业收银员职位现金的典型任务。系统地介绍了出纳业务的基本知识，基本技术技能和操作方法。使学生​​能够胜任收款和付款事务的管理，并培训学生掌握检票，计数，分组，填写和修改原始凭证以及记录技能。

　　
　　纸。课程相对独立，同时为后续学习模块提供了知识和技能基础。主要训练学生掌握公司和财产会计的业务方法和技能，能够正确，有效地计算库存收货和分配，并记录l的详细信息。存;资产，无形资产必须进行记录，摊销，核查和出售，必须建立诚实守信的职业道德和认真细致的工作态度，并要建立成本和安全感。

　　
　　解当前结算头寸的会计功能和任务；输入应收款，应收账款，其他应收款，预付账款，主营业务收入，应付账款，应付账款，其他应付账款，预付账款，应付账款员工薪酬等；掌握发票打折和转账会计。握主要税种和相关法规的应纳税额的计算。课程的评估方法已从传统的“生命测试”转变为程序评估和形成性评估的结合，从一位教师的评估到学生自我评估的结合。组互评，不断提高学生的自我意识和评估能力，提高学生的认知水平。
　　了掌握知识点，本课程的课堂评估基于三个方面：学生自我评估30％，小组相互评估30％和教师总评估40％。生自我评估的重点是对各种技能的掌握，小组同伴评估的重点是对学生的掌握，操作的准确性和标准化，以及教师评估是基于学生在完成学习任务中的表现，结合完成任务的态度，团队合作和任务完成的总体评估。
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