如果主要使用手动物理沙盘且电子沙盘有效配合，则可以使用“教学整合”来准备和分析会计报表，而“教学整合”为用于准备和分析会计报表。“做”在仿真过程中是好是坏，为什么会反映出好坏，从而产生“新价值”。
　　有利于化解集中于实践，忽视理论的倾向，有利于单方面追求“做”与“做”的倾向。利于复合型经济管理人员的文化建设。业的经济管理活动是多种管理活动的组合。括融资，投资管理活动，业务管理活动，要素购买管理活动，产品销售管理活动，生产管理活动，活动财务管理，物资管理活动，人力资源管理活动等作为从事经济活动的商人，他很难仅通过掌握经济活动某些方面的知识和技能来承担责任。使是只承担经济活动的某些方面和某些地方职能职责的地方管理人员，如果他们不具备完整的知识和商业技能，也将难以满足复杂角色的要求。而言之，我们培养的经济管理人才必须是复合型人才，宁波代理记账而不是独特的人才。是，在传统的教学模式中，由于未能找到合适的方法使学生将所学专业知识与相关知识相结合和整合，因此很难培养复合经济管理人才。
　　前，经济学专业的主要实践教育分为分析案例的实践学习，演示访问或视频教学，验证学习，项目设计教学，体验式实践教学和实践教学。务模拟模拟操作。革“一体化教学模式”。

　　鹤在“经济管理类课程一体化教学模式改革”的“如何实现”教学中进行了探讨，并探讨了对高职院校教学实践和培训活动的日益重视，形成具有较强实践能力的高专业水平的学生品牌。与大多数教师的努力是分不开的，但是作者还发现，在经济和管理课程的实践培训活动中，高职学校有两种理论和实践，并且在实践和理论上有一些强调，单方面延续了“做”和“做”的趋势。以“业务模拟与模拟操作”课程为例，解释了如何在经济管理过程中实施“学做”综合教学模式的改革。务模拟模拟操作“教到做”整合教学模式的改革，不仅可以渗透和整合同一门课程的不同知识点，而且可以渗透和整合同一专业的不同课程的知识点以及不同的课程知识点被渗透和整合，因此在接受良好的专业培训和专业培训的同时，他们可以对管理领域的相关专业知识和相关专业活动获得系统的理解和知识经济，真正依靠现代教育技术。经济和管理综合人才的培养创造平台。业务模拟操作的误解是很容易陷入纯粹的游戏体验并放弃知识的构造。们甚至可以说，经济学和管理学专业的学生可以将业务模拟操作视为一项简单的培训任务，以便允许学生简单地玩游戏。先，动机是不同的。乐游戏玩家玩游戏来娱乐和娱乐。果游戏缺乏乐趣，则玩家无法继续玩。们可以说，玩家参与游戏的唯一动机是游戏和公司提供的乐趣。拟操作旨在通过游戏的乐趣将学生吸引到学习的世界中。引人的目的是引导学生自然学习，并建立一定的学习动机。次，娱乐游戏可以尽可能使用锯齿形图形和精美图像，以增强完全身临其境的游戏的感觉。育性游戏不在于情节的复杂性，而在于虚拟仿真的现实程度，因此受过教育的人们可以进入虚拟环境。
　　次，业务模拟操作的最终目标是建立知识。管一般娱乐游戏的学习效果也很小，但是这些效果不受老师和研究人员的影响。关于业务模拟操作的长期培训课程中，作者发现，如果仅使用电子沙盘，在计算机上填写一系列数字，该软件将自动生成结果。实际上削弱了操作现实。可能会使学生将业务模拟操作视为纯粹的游戏，因此，我们采取的方法是在第一学期使用电子沙箱将学生吸引到学习世界。戏的乐趣。引人的目的是引导学生自然学习并建立学习动机。第二学期，采用了基于手动物理沙箱的三合一教学方法。
　　用独特直观的教具，使用创新的教学方法进行体验式教学。模拟的竞争市场引入课堂，让在校学生模拟业务中不同职位的角色（通​​常分为CEO，市场经理，运营经理，采购经理，财务经理等主要角色。并开展业务。务的业务原理，独立部署沙盘配件以模拟业务，并与其他模拟学生竞争以应对挑战。个模拟公司必须根据市场需求预测竞争对手的趋势，并确定其产品，市场，销售，融资和生产的长期，中期和短期策略。年年底，通过会计报表结算业务结果，分析业务结果，制定改进计划，然后在下一年继续运营。模拟操作过程中，学生必须对一系列生产和业务操作做出决定，例如输入广告费用，产品研发，市场开发，原材料供应，调整生产能力，贷款和资金使用，并形成决策计划。
　　论学生在业务流程中是否做得足够，都应引导他们反思业务流程。思可以帮助学生理解业务模拟操作不仅是游戏，而且是学习活动。有反思，就不能保证会进行真正的学习。职院校对实践活动和教育培训活动的重视空前重要，这是高等职业教育学生实践能力的标志，这与教师的努力是分不开的，但是作者想到的是经济学和管理学课程。培训活动中，还发现在高职学校中有两种理论和实践，并且有一定的趋势将重点放在实践上而不是理论上，对“做”和“做”的单方面追求。须说，陶行知从不注意，不注意学习，只注重实践和理论。可以从他对“做”的解释中看出：他说“做”在小庄有一个特殊的定义。义就是工作。纯的工作只能被认为是艰苦的工作，不能算在内；纯工作只是想象力，不能视为真实工作。“后来，他特别注意了《教学手册》中的“做”和“做一个”。说，“做”需要大量的工作。此，“做”具有以下三个特征：（i）行动，（ii）思想和（iii）新价值的产生。“”通过走动和反思，他被要求产生新的价值。“实践是指行动和行动。是仅仅实践是不够的。必须先思考和分析，然后才能“产生新的价值”并得出科学结论。明“这样做”包括思考对思想的行动。业务流程中，反思是通过行动进行的，而新价值是通过反思而产生的；在业务模拟操作过程中，学生是否在业务流程中做得足够？不，引导学生反思业务流程，反思可以帮助学生理解业务管理过程中出现的问题，如果主要使用手动物理沙箱，并且可以有效地配合电子沙箱，您可以“学习做”三合一集成来准备和分析会计报表，并“学习做”三合一准备和分析会计报表。学生在业务模拟过程中考虑“做得好”和“做错”，并思考为什么做得好或不好，从而产生“新价值”。“做”的倾向有利于经济管理复合型人才的培养。按业务流程表中的任务列表排序，每次执行操作时，CEO都会对其进行检查。体任务清单如下：应交税款，新年度的计划，广告计划的制定，参与竞争订单，短期贷款，应收帐款更新利息支付，偿还债务，接受和支付订购的货物-原材料，下订单的原材料投资于产品的研究和开发，生产更新，完成存储，购买或调整生产线，开始生产新生产，交付给客户，支付管理费用，长期贷款，支付设备维护费用，购买或租赁工厂，折旧，市场开拓。ISO资格认证和结帐。中，订购原材料并更新每条生产线的生产，成品和详细存储。做“三项综合整合准备和损益表的分析。益表的要素是：销售，直接成本，毛利，总费用，折旧前利润，摊销，付息前利润，收入/支出财务，额外收入/支出，税前利润，所得税和净利润，研发，转移成本，管理成本，维护成本，租金，市场开发，ISO认证等固定资产分为土地，建筑物，机械设备；流动资产分为现金，应收账款，在建工程，产成品和原材料；负债分为长期负债。限，流动负债，应付债务和税款（如果主要使用人工实物沙盘）并且电子沙盘可以有效配合，可以使用“教学集成”来准备和分析会计报表，而可以使用“教学集成”来准备和分析报表会计，尤其可以引导学生模拟业务。
　　“做”在仿真过程中是好是坏，为什么会反映出好坏，从而产生“新价值”。思可以帮助学生理解业务模拟操作不仅是游戏，而且是学习活动。有反思，就不能保证会进行真正的学习。际上，不仅在财务管理和会计方面，而且在战略管理，营销策略，生产计划和物流管理方面，思维都可以是多方面的。

　　有利于化解集中于实践，忽视理论的倾向，有利于单方面追求“做”与“做”的倾向。利于复合型经济管理人员的文化建设。
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