本文分析了转型时期私立大学会计专业实践教育的现状，并得出结论认为，目前存在着一些实用的教育模式，包括“口语，行为，听力，实践”。用培训，实用课程和业务需求分离等问题和理论老师提供实用培训课程，并在此基础上提供教学方法和教学“实践飞行员”。施“以实践为导向”的教学方法要求高等学校积极适应“两师制”，“校企合作体系”和“两校制”。际教学计划的位置。
　　国应用技术大学以应用技术人才的培养为基础。人才培训方面，我们需要大力促进专业主管人员满足行业需求，计划内容与专业标准的联系，教学与生产过程之间的联系以及培训适应企业。展要求，符合专业要求的专业人员。计专业作为一种比较实用的专业，应在人才培养过程和行业需求，课程内容和专业水平，教学过程和过程上，更加重视专业干部。产，以实现应用技术文化。
　　计人才的目标。“口语，听力”是理论教学的基本模式，即教学过程是由老师的话语和学生的倾听来完成的，而实践则是大多数大学的会计专业课程的教学都是基于“口语和听力”，而“口语和听力”则是增加的。“换句话说，老师通过讲解基本方法并重复业务过程来教授实践知识，而学生在听完讲解后进行培训或训练。向教学模式：学生只能复制实际的“固定”活动，不能有效地提高学生解决实际问题的能力；简单的“教与学”模式与理论教学没有本质上的区别，只是改变教学内容，不能达到有效提高学生实践能力和实践能力的目的。办高校的教育课程，专业课程总是指普通大学课程s，专注于理论教育，也就是教育体系的“理论融合”。常，仅提供会计核算和财务会计模拟。训和其他课程，该课程缺乏系统的安排。表明理论上的程序没有实际的支持，实际的问题不能从理论上加以解释。习与行动之间始终存在分离的问题。次，大多数大学的教育材料都是以现有的实践培训材料为基础的。们停留在教科书上，很少真正从事商业活动。

　　管方法手册的示例来自业务实践，但是手册只能反映许多核心公司，宁波代理记账而本学期的更新速度最快。业经济学是复杂多样的，涉及多个会计部门。流。此，实际的课堂教学应该是“实践培训”的教学，即向学生传授业务运作的基本知识，但这并不是真正意义上的练习，也没有有效地培养学生的独立运作能力和管理沟通能力。外，一些高校通过组织学生访问公司来提供实践教育。是，由于公司财务信息的机密性，大多数只是正式访问，不能带来实际结果。校会计学教授大多以大学教授为主，大多数教授没有参加公司会计业务，对实际业务的了解有限，无法使用丰富的工作实践作为指导。供实用的专业意见。前，一些私立高校正在实施两师制，并聘请具有实际工作经验的专业人士担任两师制导师，但大多数专业导师在校外的学校总是以基本课时为前提，并根据自己的经验有选择地任教。中大多数是职业分析内容，例如职业介绍和工作需求状况分析，无法有机地整合到工作系统中。论教学并切入具体的工作实践。句话说，理论偏离实践或者实践独立于理论，使得双重教师的教学效果不明显。上所述，我国大会计专业实践教学存在很多问题，其主要原因与科学理论与教育教学工作实践的脱节有关。
　　业发展中要面对的问题。有掌握基础理论知识，提高会计专业学生的实践能力，才能达到培养社会应用技术人才的目标。对会计专业人员培训中存在的问题，本文重点介绍“以实践为导向”的教学方法和会计概念。个想法主要是为了改善从应用技术大学过渡时期民办大学会计专业缺乏实践教育的现状。

　　有的教学方法存在实践培训课程，校企合作等问题，教学模式更加注重实践结合。分和提出理论。进实现民办高校技术大学转型时期应用型人才培养目标的实现。谓以实践为导向的教学方法强调实践学习必须在理论之前重塑，但这并不意味着学生没有专业基础。学方法的实施可以在学生掌握一定的基础理论的基础上进行。生没有能力发现实际问题。先，具有一定财务会计知识的学生将在每个学期的第一个月进行统一或分散的实习，即他们将去公司或会计师事务所进行实习。

　　据自己的专业兴趣和相关资源进行实践学习。个实习可以是一个为期一个月的研究，涉及公司帐户的处理或涉及会计师事务所的项目。要求学生提交实习报告，并介绍实习期间遇到的实际问题。师在原始理论和实践课程的基础上，总结和分析了学生在教学中遇到的实际问题，并从理论和实践的角度解释了实际问题，从而使学生能够在基础知识和实践基础上提高自己的理论知识。习。种方法的实施要求民办高校建立校企合作机制，实行“理论与实践”双重教学体系，建立同等重要的专业课程体系。践和理论课程。合以上提到的以教师为主体的私立大学中存在的问题以及将两班制教师从理论体系中分离出来的问题，大学必须建立一种“实践试点”的教学模式。“理论与实践”教育体系。
　　有理论知识和专业能力的教师可以满足教学理论框架和专业商务解决方案的教学需求。方面，教师必须具备一定的理论知识能力，以满足理论教学的要求，能够教给学生基本的理论内容，使他们了解基本的理论认识。计专业。一方面，教师应具有一些实际的工作经验或公司的兼职员工，以满足目标学生的实际问题。于“理论和实践”教师必须同时具备理论知识和专业专业技能，因此团队建设十分困难。立大学需要投入更多的资金来建立教师队伍和建立满足需求的薪酬体系。企合作是实施“以实践为导向”的教学方法的环境基础。于会计专业的特殊性，仅凭学生的个人关系和老师的介绍很难满足常规实习的需求。够数量的实习机会允许“以实践为导向”的教学方法。前，大多数高校已建立校企合作关系，但形式比较正规。司不向学生提供实习和实践指导，他们对就业的依赖程度相对较低。此，民办高校应充分利用“民办管理”的特点，利用自身的业务资源，在校企之间建立实质性合作，为企业提供发展机遇。学生提供实用的学习和就业机会，并为大专院校招聘技术专业人才。前，私立高校将邀请公司财务总监，会计师事务所的注册会计师等。转型期的教学实践中给出课程类型的课程，但其教学方法和内容是经验分散的总结，尚未形成专业化。堂教学不允许学生系统地学习和理解相关的实践经验。

　　
　　了更好地实施“以实践为导向”的教学方法，在应用技术大学会计培训中应建立实践课程。长远看，应分阶段聘请优秀的实践人才进行系统的实践教学，并根据专业的不同而有所不同。步的专业实践课程。如，根据审计方向，可以提供审计实践和案例分析，合并公司报表的准备以及库存盘存方法的实践等课程。据财务会计的方向，可能会提供诸如会计模拟培训和发票检查实践之类的课程。文介绍了过渡时期民办高校会计教学的最新方法。主要目的是解决会计教学中理论与实践相分离的问题。可能在教学和教学实践中面临更多障碍，因此必须获得报酬。量的人力和财力投资在框架的构建上也存在一定的差距。于会计工作对实践能力的要求较高，对大学会计专业应用技术人才的培养必须增强业务实践能力。此，加强实践能力文化是实现培养民办大学转型时期应用技术人才的目标的重要内容。此，必须实施“以实践为导向”的会计教学方法。
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