随着现代学习理论的不断研究和发展以及试点的实施，现代学习在我国人才培养中的应用取得了一些成果。文基于现代学习系统的理论研究和应用实践，阐述了现代学习系统如何在高职院校会计专业中应用，并尝试探索实施方法。过在校园内创建代理商会计培训基地来培养卓越的会计技能，从而实现现代学习系统。
　　助项目：四川省总项目教育部人文社科项目2018（项目编号：18SB0233）。代学习系统已进入中国的积极探索阶段。
　　着现代理论研究和实验手段的不断发展，现代学习体系在我国人才培养的应用和实践中取得了一定的成果。如，作为2015年第一批试点单位，广东清远职业技术学院经过近三年的探索和实践，现代学习班的学生成为主要研究力量。作企业的发展，已获得11项专利。现代的学习模式中，通过“工学结合，双体育大师”模式，一定程度上解决了学生就业难问题和人才问题。学校和企业培养无关。助学校与企业之间的深入合作，人文联合教育可以有效地提高学生的素质和专业能力，加深职业教育的内涵。1998年8月教育部对现代学习系统试点工作的意见（学术人员[2014] n°9）指出：“招聘与招聘相结合是该系统试点的基础。代学习系统。如何解决学生的问题“双重身份”是现代学习教学中常见的问题，同时公司以教师和教师的形式教授学生的技能。于企业的主人没有接受过关于教学方法和教学技能的专门培训，因此教师的学习技能的效果将受到教学技能或理解能力的影响。
　　徒制：一定程度上的折扣；其次，在课程开发方面，如何开发适合企业学生的专业需求文化的课程和教科书尤为重要。科学校或专业中有许多现代学徒制，探索如何实践商业专业也是一个问题。必须在当前期间解决。下文章重点介绍现代学习系统中实践会计教育的困难和解决方案。前，有357个试点单位，其中职业学校有263个试点单位，但这些试点单位主要是工科学校或工科专业。业和会计专业都较少参与。年学校中有大量的会计专业，每所职业学校中的会计比例也很大，并且同行行业很多。乎所有行业都需要会计，但是会计在每个业务中都专门实施。接受的会计实习生人数很少。据企业的规模，对实习生的需求也有所不同：较大的企业可能有更高的需求，但需求却更高。常，这些是具有本科以上学历的会计实习生，并且有几个会计实习生同时被中小型企业接受。
　　型企业可能没有。前，高职会计专业的大多数专业培训课程都是基于模拟培训环境进行培训的。糟糕的是，它是基于手册的业务作为培训的基础。
　　训没有真实的业务环境。生不会感觉到公司的氛围或工作压力，因此很难深入了解真实工作或内部控制或公司良好行为背后所反映的公司规则和业务系统。此，培训的结果更加有效。

　　多数仍然面向理论学习。外，由于会计实习的高产，公司更喜欢具有工作经验的会计专业人员。了最大限度地发挥学生的功能能力和整体素质，使企业，学校和企业也需要他们学习的知识。建一个真正的商业平台，供学生练习或练习。于会计部门的特殊性，一家公司只能接受1-3名会计培训生，并且接受过会计培训的学生数量很多，每所职业学校每年提供数百次会计实习，通常从许多学生找不到相应的职业，找到相应职业的学生分散，不利于学校教师的定位。这种情况下，在“互联网 ”时代的背景下，云计算和其他互联网技术的发展使加深职业教育机构中学校与企业之间的合作成为可能。高。等职业教育机构可以与企业合作创建代理会计公司或分支机构来解决。不到对应实习单位的高职学生存在的问题，使更多的学生可以从头开始的实战基础上练习实践操作技能并提高他们的专业技能对学校官员进行会计培训。
　　浙江经贸职业技术学院为例，经济财务会计系与金才互联企业合作，建立了首家“江浙沪财税大户”。据中心和“江浙沪企业财务和税收共享中心”位于校园内，有效地解决了学生的实习问题。于棘手的问题，其庞大的客户群不仅培训了学生的会计技能，而且还掌握了互联网上财务处理以及大数据的财务和财务分析方面的某些新技能。外，为学校学生担任簿记公司的做法有利于加强学生管理和学生个人财产的安全。也符合招生即招生的特点，可以在一定程度上解决学生的双重身份问题。师学习是学习系统的重要特征，在教育体制下，创建高职教师队伍和教师队伍是高职院校的难题。代学习。“双生导师”可以由校园中的导师 主要业务专业人士组成。

　　方面，学校导师负责学习学生的理论知识和基本技能，并帮助学生规划职业。者在第二学期，学生将通过专门的讲座学习会计专业或会计专业，以帮助他们清楚地了解自己的未来职业。时，来自校外公司的关键专业人员充当校内会计培训的基础，以指导或指导学生如何进行会计，如何使用专业知识来解决工作中的问题以及如何帮助学生建立正确的职业道德或专业精神。了取得更好的成绩，可以鼓励学校导师从事商业活动，并且可以组织学校以外的商业支柱参加培训方法，例如教学方法。立完善的评估机制是保证教育效果的保证。据学校代理商会计培训基地的师生培训模式，学生的素质是什么？有效果吗？合理而全面的评估和评估机制很重要。议采用多重评估模型，即“行业，企业，学校和学生”的四级评估模型。“行业”是指在各个学校的教学委员会中使用行业专家或行业专家来评估和评估培训模型的教育效果。学校官员和学徒提供培训基地，宁波公司注册并提供建议； “公司”是指企业家来评估学生在此期间的工作质量，对专业技能的掌握或提高及其整体绩效，包括沟通，团队合作等。“学校”是指专注于评估学生的理论知识的学校导师； “学生”是指通过自我评估方法的学生，即通过我的评估和评分获得的自我评估和分阶段工作的结果，以及最终形成了完整的评估和评估结果。
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