会计本科会计教育应强调实践方面。国的许多高校都考虑建立校外实践教学基地，作为教育改革的突破口。

　　文探讨了会计学校以外实践教学基地的模式构建，认为实践教学基地的建设必须符合会计学的特点，学生学习规律和就业需求，改变目前独特和静态教学基地的建设。习阶段相应的教学目标相互配合，充分利用学校，教师，学生和用人单位之间的协同作用，构建实用多样化教学的基本建设模式。键词：实践教学基础;实践教学思想“先进”;动态多样化模型中图分类号：F230-4文档标识符：A文章编号：1001-828X（2018）021-0426-02简介培训应用会计人才的关键是改变当前的教学模式“以班级为中心”和“以教师为中心”，有效提升学生的专业能力和经济社会发展需求，建立有效对接的校外实践教学基地。要的手段。多中国大学正在积极探索如何建立校外教育基地，这极大地促进了会计教育的发展，但也存在误解，使得教学基地不扮演属于他的角色。不依赖于会计学科的特点和学习规律。

　　文分析了会计学生在不同学习阶段的学习特点，认为实践教育的模式和内容应以“目标导向”和“问题导向”思想为基础，并以此为基础。
　　外实践教学的创新模式。向教学实践本科学习遵循以下基本规则：从基础知识到基础理论，从感性认知到理性理解，从课堂学习到社会实践。践教育必须在不同的学习阶段引入不同的形式。内容，也就是说，应采用“渐进式”教学实践。
　　知实习会计学生一般在大学一年级的第一学期开始学习基础会计，其主要目的是了解会计原则，但不允许系统地了解会计工作。生对会计工作有相对完整和系统的理解。多高校的做法是，打开会计课程，组织学生在会计处理的基本流程的培训，通过经济事务的系统治疗，学生可以形成一定的了解感性会计工作，会计信息系统（财务软件）操作可以加深这种感性知识，但课堂培训不能代替真正的实习。了形成对会计工作的真实感性认识，公司背景下的认知实习生是必不可少的，学生将被置于真实的商业环境中，这可以有效地提高现有的感性知识。
　　然课堂培训也反映了一些“情境教学”，但虚拟形势并不能代替实际情况。际情境中的认知培训可以让学生感受到会计工作的氛围，自觉地将理论与实践结合起来，指导未来的理论研究。大学一年级的第二学期，学生已经学过课程例如“财务会计”。“成本会计”等，也具备会计专业知识，在此阶段应考虑线路认知培训，您可以在暑假期间选择，及时提高对学生会计工作的理解和认识，所有促进下一学期的专业学习。生产实习的第二年，大学将深化会计学研究并进入更高级的学习阶段，以前的认知课程成为促进深入学习的积极因素，因为它对会计已超过会计。会计初期，有必要更好地理解和运用会计管理职能。产实习必须尽快实施，即学生必须真正参与对公司的财务工作，在财务工作中发挥实际作用，并在连续系统中进行实习。是进一步理论与实践相结合的关键步骤：它不仅是对认知实践的接受，也是进入下一阶段课程的重要基础。产实习有利于大学第二年的过去和未来的作用。习许多大学和大学在大学四年级或第二学期的第一学期之前组织实习。些规定没有考虑到设计的客观目标和毕业生就业，必须在暑期实习前安排。生产实习后的一年内，它将帮助学生使用内容系统三年，准备必要的条件，提前找到工作机会，并促进课程设计。业典礼。接就业的作用还可以为学生提供实用的工作材料，以完成他们的设计学位。之，会计实践教学应遵循学科的特点和学生的学习规则，还要考虑就业和学位等重要因素，重点是四年制本科教育实践教学的现状，充分利用实践教学。
　　进能力发展和优质就业。根据不同阶段解决实际教学任务的原则，建立校外实践教学方法的校外实践教学的多样化基础，明确体现“问题导向”原则。际上，“一级”实践教学方法的实施难以实现，可以考虑分散，集中和分散的多样化。知实习 - 基于支离破碎的认知实习的主要目标是让学生明白地理解他们所学的课程。
　　于学生目前没有独立工作的能力，因此通常不会让学生接受大规模的实习。用“与自己接触，与教师接触”的碎片化方法，碎片化方法可能更有利于实现认知阶段目标。生可以联系实习单位和根据实习的要求了解单位的财务流程和工作要求。好地了解会计工作。
　　片化方法的主要优点是，在选择单元时，不仅限于一个单元：对不同性质（不同性质，不同规模，根据行业）的理解更多有利于加深学生对金融工作的理解。产实习 - 集中生产实习是在本科学习中培养专业技能的实践活动，部门应加强统一组织，专业教师应分配到组织和跟随实习并与公司的讲师建立联系。踪和评估学生的实习过程。中实习有助于加强实习活动的组织和管理，促进学校与公司之间的快速沟通和协调，对实习效果产生积极影响;由于各种实际原因，集中实习可能无法覆盖所有学生并可能采取一些分散的方法，但要求必须与集中实习相一致，教师必须确保学生实习过程，监督和评估实习的效果。业实习 - 毕业实习往往与工作相关，但各部门要提供必要的培训，考虑到学生的就业需求，组织实习工作职能。部门提供的实习单位和职位可能无法满足学生的就业需求。须使用多渠道工作基础。
　　业覆盖范围必须足够广泛，如制造业，产品流通，金融，物流，房地产，医疗服务。业，教育和政府机构。程结束实习应建立部门指导员与实习单位之间的协调机制，为学生提供更好的实习指导服务，确保学生掌握足够的专业技能。实习过程中，为高质量的工作创造条件。
　　外教育基础多元化的动态模式目前，在许多大学，许多大学的校外运动基地建设的特点是“数量过多，光线质量低”。有很多实际的教学基地。学目标明确对应，修改静态奇点的当前状态，建立长期，临时和选择相结合的动态多样化模型。期会计教育的一般目的是促进理论知识向专业会计技能的转化。

　　
　　习的科学和正规管理是有序金融工作的前提。选择实际的教学基础时，应该是“缺乏负面滥用”的原则要求一些商业价值不正确且管理不规范的单位对学生产生显着的负面影响。诚信经营和管理，建立长期的校企合作。门可以安排学生组织认知实习，生产实习和课程结束实习，按照单位标准培养人才，提高专业能力，同时也受益企业文化，最终使学校和公司成为现实。实上，“双赢”很多“订单类”的成功实施证明了这一点。时认知实习的目的主要是让学生了解和理解财务工作。单的流程也可以帮助学生全面了解财务工作。些单位会招聘临时实习生，教师可以与他们取得联系并推出他们，宁波代理记账帮助他们了解他们通过参与组织的活动学到的课程，并独立联系单位，这也可用于完成认知实习。于一些提供长期合作机会的单位，您可能需要考虑与他们建立长期合作关系。尚选择互联网时代为实习和就业提供了广阔的空间。择实习单位时，学生可以更好地考虑自己的职业发展。
　　线申请已成为一种越来越流行的方法。单位的需求也可以让学生找到他们努力的方向：中国一些着名的在线学校与知名公司建立了商业合作关系。生可以选择在线培训获得更好的实习和工作机会。部门可以对学校的互联网招聘结果和电子学习进行统计分析，选择合作网站和网络学校进行谈判，建立长期合作关系。之，建设一套独特的教学基本校外的方法不会在学习的不同阶段满足实际教学中培养学生的目标，遵守“知识职业的基本原则 - 系统性的做法深刻的 - 提高专业能力和就业“。
　　工实践教学基地也应按照构成：把“长期临时模式+模式+模式选择”体现的教学实践基地建设的动态特性，它可以反映实践教育在不同阶段的分散，集中和分散。征结论会计学校以外的教学基地实践建设不是学校的单方面行为，而是会计学科，学习法和学习需要的特点。生就业需要得到充分考虑，以及如何实践教学。确将实践教学基础的构建与具体的教学目标相结合，运用市场思维和网络思维，充分发挥部门，教师，学生和用人单位的协同作用，建立一个充满活力的会计学院。元化。践基本教学模式。
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