教师的能力是教育水平和人才培养的保证，必须根据学生的学习需求来发展。

　　文以作为研究教师的目标会计专业技术高级，学习作曲的角度学生的教师的专业技能和使用的因素分析，建立高标准的专业品质，教育学，人格文化，人际交往，个人发展和职业素养。计专业的专业会计师的胜任力模型进行检查，并提出建议，提高会计学教授技能，有针对性地和高等职业学校会计教师的培训，制定鼓励。键词：高等职业教育，会计，教师技能自David McClelland引入“能力”以来，许多国内外研究人员对其进行了研究，开发，应用和改进。教师技能方面，Broadfoot于1987年提出了教师技能结构的三个重要元素：教学技能，开展教学活动的能力和教师态度。忠军及其合作者（2017）认为，教师能力是各种能力因素的结合，可以帮助教师更好地组织和开展不同学科，不同专业领域的教学工作，不同的环境和教学模式。师所需的技能是不同的，并且不断变化。义元，马建辉（2006）认为，高职高专教师的技能包括专业能力，心理能力，职业道德和行为能力;陆娟娟等。（2014）被认为是教师应该具备的知识和技能，以便更好地进行教学和研究，包括道德素养，专业素养，实践素养，个性识字和发展。李俊强，李艳，周厚红（2014）。
　　信“专业和应用”学院的教学不仅要求教师有丰富的理论知识，还要熟悉实习和培训等实践教学环节，以及有效组织教学。
　　此，为了更好地指导教学实践和丰富相关的教学理论，需要进一步研究建立，评估和提升特定教师群体技能的策略。（赵忠军等2017）。建构主义理论始终专注于学生，但同时注意学生的认知主体地位，教师的角色导演可以忽略和教师相应的教学技能应该从强调学生学习需求。
　　文以高层次的专业教师在会计研究对象，考察学生的角度教师的专业技能，促进高职会计专业教师建设，提供了用于改进参考高职专业会计专业人员素质和教学教学水平的提高。据来源和处理本研究首先使用开放式问卷收集经验丰富的会计教师的技能，将第一手资料与专家意见相结合，并根据文献综述进行反复讨论。析总结，选择34个能力特征进一步分析和验证，“高职会计专业人才能力要素调查”。

　　次调查采用Likers5评价方法，“不重要1”，“2那么重要”，“重要的3‘’4最重要的”，‘非常大5’，选择高职院校和技术珠海市清远科技。
　　高等职业教育的五所高校中，学院共发放问卷600份，有效问卷568份，有效问卷514份，有效回收率为91％。有效问卷随机分为两部分，分别用于探索性因子分析和验证性因子分析，构建并验证模型。用统计软件SPSS19和AMOS17进行数据分析，包括可靠性，有效性测试，主成分分析和验证性因子分析。分析数据分析的可靠性和有效性因素之前，有必要检查原始变量之间是否存在强相关性。用有效的问卷，随机选择的可靠性测试的一半显示Cronbach的α值为0.944，表明问卷质量好，可信。次，进行有效性测试并对Kaiser-Meyer-Olkin进行充分取样。为0.891，Bartlett的球形度检验为5986.563，p = 0.000 <0.0001，达到显着水平，表明变量之间的相关数据适合于因子分析。索性因子分析“因子分析方法”是一种多变量简化技术，它将原始变量分类为类别，并对高度相关的指标进行分类。34个问卷项目的因素进行了分析主成分，而被用来保存其自己的值大于1。了最大限度地减少标量原则阶乘负载大于所述因子最大方差的方法选择矩阵中的0.6（表1）。取并分析了总共六个特征值，以解释该项目结构变异的63.829％（表2）。据旋转分量矩阵，归纳和命名属于每个因子的变量的特征。计专业人员的能力范围如下：因素1：专业素养。子分析表明，这个维度解释了36.894％，这可以被认为是高级专业会计教授技能的重要元素。包括三个指标：每个同学的公平和公正，工作态度和学生动机：这些指标反映了教育行业应具备的核心能力。为一名教师，我要热爱自己的工作，采取热情积极的工作态度，尊重教师的职业道德，忠于教育事业，照顾学生，做老师。素2：教授识字。包括教学方法和技能，教学组织技能和更新技能。

　　学能力是教师能力的主要内容，是教师开展教学活动和掌握整个教学过程技能的能力。天，随着先进技术的发展，教育技术的每一次进步都将导致教学方法和学习方法的革命性变化：它将挑战教师，同时丰富教学方法和改善教学效果。为商务语言会计行业，为适应经济发展，有必要立即修改会计准则，更新现行法律法规并提出要求。专业教师更严格。格的会计教授应时刻关注国家政策的调整，监督职业教育和会计部门的发展，及时调整教学内容和方法，并更新知识结构，教具和内容信息，使教学适应该地区。
　　济发展，产业升级和专业技术进步促进了职业规划内容与专业标准之间的衔接。素3：人格的素养。括对学生的影响和亲和力。师不仅要教会学生专业知识，还要教他们如何表现。为一个活跃的人比讲课更有效。此，教师谁是会计专业应该对生活有正确的看法，引导学生建立正确的价值观遵守会计职业道德和进行彻底的职业道德和人文教育在教学和教学过程中。素4：人际交往。

　　括效率和与学生沟通的能力。的特点是能够有效地将知识传授给学生，耐心等待，回应怀疑，热情和对教学工作的全面贡献，并与学生建立畅通无阻的沟通。高他们学习的有效性。素5：个人发展。包括三个指标：高学历，高专业资格和其他专业资格：高学历和高专业资格意味着教师具有较高的专业水平和丰富的教学经验，这可能更实用在教学中。不仅追求“高”水平：获得其他专业资格不仅可以满足高职院校“双师型”教师队伍建设的需要，还可以参加各种专业。计考试，以提高他们的专业技能。素6：专业素养。括合理的知识结构，指导实践教学能力。“双师型”教师是高职教育专业教师培养的特色。是教师，特别是专业教师的理想选择，必须具备扎实的实践经验和较强的工作技能，以及扎实的理论基础。前，普遍接受的标准是教师具有“双重证书”或“双重称号”，即“教师+中级技术职位（或专业资格）”，如“教师+技术人员（会计师，律师，工程师等）“。是，持有证书并不意味着他有能力。果没有证书，那并不意味着它没有。此，您真正需要教授的是既有“双重证书”又具有“双重质量”的教师。格的会计教授需要熟悉业务流程，掌握业务运营，并运用专业技能指导学生完成会计实务。述性统计分析描述性统计显示，四个主要领域是公平和公正地对待学生，教学方法和技能，知识更新，在工作中的行为，其中两个涉及到职业素养，无论是教学方法和结果因素分析是相同的，从另一个角度检查专业素养和教育素养的重要性。
　　证性因子分析基于从样本中获得的15个指标的样本。用AMOS17软件，使用来自另一半样本的数据，建立模型验证性因子分析的结构方程，确认了量表的概念有效性。据得到的模型的自适应指数，对上述得到的结构模型进行了评价，结果表明，物理条件（AGFI）的自适应指数调整为0.897，近似误差有效RESEA为0.0667，CFI比较指数为0.934。GFI质量指数调整指数为0.937，NFI调整指数为0.891。应指数已达到适应标准（表3），表明所获得的技能模型具有良好的调整程度且可接受，可提供给教师管理。助结论本文档使用的是探索性因子分析，建立胜任力模型六个维度对高校教师professionnels.Lutilisation一个验证性因素分析表明，该模型是非常适合，可以帮助学校提名教师真的能教。进专业会计教师的建设和发展，同时帮助教师找出自己的不足，填补空白，完善职业规划。
　　高高级专业会计教师的教学技能应从两个层面开始：学校层面主要是提供交流平台和学习机会。如，通过组织竞争性考试，动员热情和主动性，提供交流教学创新，教学方法，项目设计等信息和学习资源的平台。特的校内教育，组织设计技巧比赛等。现教师的专业发展潜力，宁波公司注册提高教学和教育技能。
　　教师层面，我们必须首先接受新的教学理念，尽可能多地参与各种教学方法和方法，探索教学方法，提高教学技能，然后积极参与专业培训，实现及时的专业知识，并利用假期参加社交活动。大的专业技能，提高专业水平，促进专业会计教育质量。
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