成本会计是高职院校领先会计学校课程的核心。于过去教材理论与实践的脱节，教学课程的难度，教学方法的错位和不合理的评价方法，教学效果不高令人满意。合多年的成本核算教学经验，深入分析了我院会计课程“成本核算”教学中遇到的问题，并提出了对策。键词：高职业成本核算，理性整合，教学问题，改革策略，引进，成本核算，高职业会计基本方案，实现培养目标和岗位要求。是实用和熟练的，他的理论相对薄弱。合“理论足以使用和加强操作技能培训”的概念，为了提高学生使用知识的能力和操作技能水平，成本核算程序从重视传统理论教学突出综合教育。
　　是当务之急。本核算问题的教学手册“教条划分”，缺乏系统的成本核算岗位。前有许多类型的教科书用于高级成本会计，所有编辑都按照项目的相同顺序组织成本会计课程的内容：他们首先识别成本会计，然后教授计算程序。本，包括各种要素成本的收集。成品和产品的分配中分配，整合和分配综合因素和生产成本，然后介绍计算产品成本的方法并简要说明成本分析的内容。个内容编排系统只是一个理论列表和一个案例：内容之间缺乏必要的联系导致缺乏对成本会计工作流程的系统理解和控制。程教学很困难，学生厌倦了学习。本会计的教学基于完成会计，财务会计等基础课程。本核算过程枯燥乏味，数值计算繁琐，计算成本的方法和计算方式太多。本会计是成本核算的基本内容。成会计账簿的登记，工作细则并与实践密切相关。教学实践中，一些高水平的学生对前一课程的基本会计和财务会计技能知识不足，以及对公司的制作过程缺乏了解，特别是对学生而言对数学不感兴趣，没有良好的科学知识。在一定程度的困难：这部分学生在学习上会有恐惧和困难，这会让他们感到厌倦学习。学方法滞后，宁波公司注册学生的实践技能不发达。成本会计理论教学中，一些教师主要采用传统的教学方法+运动方法，根据教材的内容。解释因子成本分配的方法时，首先解释计算步骤，然后举例，然后让学生模仿练习，然后模仿学生的练习。
　　向教学法，灌输“教师，学生学习”进行评估。本会计教育的主要目的是培养学生的岗位能力，即实践技能，而不是学生良好的理论基础;学生的基本理论服务，而不是服务于学生的实践能力。合理的评估方法不允许动员学生的主动性。去，成本核算课程的评估主要包括三个方面：平时考勤占20％，作业占20％，期末考试占60％，这对学生来说并不困难。先，通过在考试前通过复制作业的副本确保教师的特征的关键内容，考试可以成功。而，闭卷考试存在风险和速度：作者与学生和学生进行交流，主动学习和获得高分是少数。些学生似乎理解他们必须掌握的知识，另一方面。击和评估不利于动员学生的主动性。进成本会计教学的措施制定计划标准并选择适用的教科书。

　　据会计流程，教科书有很多版本的会计手册，教师有不同的教科书设计。据会计专业培训计划，作者制定了成本会计课程标准，旨在培养学生的成本会计能力，同时考虑到专业岗位的实际需求和纳入过程专注于项目，任务和工作。“改革的概念。定义“学习目标”，“项目导航”，“案例导入”，“场景模拟”，“业务流程”以及其他集成，顺序，分步教学模块，让学生掌握目标，总结和总结，实践中学习，高度统一“教，学，做”。容组织必须遵循学生的认知规则和成本核算过程：从创建初始书籍到建立会计凭证到记录成本日志，建立一个完整的过程。立学习过程与成本核算要求之间的联系。册的内容应该有说明和活泼，图片生动，易于理解。强相关课程的沟通，提高学生的学习兴趣。些会计课程是成本核算学习的主要课程之一：例如，在公司知识的程序A中，您将发现公司的生产过程和冶金培训A课程零件制造允许学生实现生产过程，生产类型和产品。作过程和其他内容都有感性认识。如，在基础会计课程中，工业企业联合会计中的“生产过程会计”和财务会计课程中的股票会计构成了成本会计课程的基础。徒和与上述相关课程的教师沟通。成本核算课程中，可以简要描述“要素支出的收集和分配”的内容，重点是“总体支出的收集和分配”和“成品之间的生产成本”的教学。品“。配和成本计算的三种基本方法。化课程之间的关系，学生认为内容不那么枯燥，内容难以解释，内容难以详细解释，后续会计技能培训A，会计分析会计内容的整合经过许多学习和培训课程，知识更加强大，对学习的兴趣也得到了提高。化教学方法和方法，培养学生的实践技能。成本核算教学中，采用所谓的以教师为主导，以学生为中心的教学方法来修改单一的教学方法。据不同的教学要素，结合学生特点，灵活运用启发式教学法，案例教学法和任务型教学法等多种教学方法以及有效使用视频，动画或图像，以及其他多媒体教学，模拟教学软件和其他现代教学技术来组织教学活动。在重点关注情景教学方法，角色扮演方法和电子学习软件的使用，以培养学生的实践技能。境教学法。拟制造公司的实际成本会计情景，营造学生处于实际工作环境中的氛围，例如与材料成本的收集和分配相关的文件，抽样方法，材料分配标准，材料成本核算和虚假材料。务的成本核算，由于实际选择清单，选择清单，退货单，凭证和帐簿，学生有新的意义，可以激发学生的愿望和访问在操作期间的老师。过定位，学生可以及时回答问题，真实地反映“做大学，学习”，培养他们的实际应用技能。色扮演方法。“综艺法”的教学中，学生分为几个工作组，每组7人，每人一名“燃料成本会计师”，“能源成本会计师”和“劳动力成本会计师”取决于负责人的工作内容。“，摊销维修费用会计师”，“辅助生产成本分配器”，“制造成本分配器”，“产品分销中的生产成本和产品之间的分销商”等角色。模拟位置，后期操作知道成本会计职位的工作流程，并阐明成本会计项目之间的关系。结合了专业人员的理论知识和工作岗位，提高了分析和解决问题的能力。络教学软件。“成本会计”理论中教授每项任务后，学生必须进行教学材料的支持练习，然后将其组织到会计培训室，使用“成本会计培训平台”。络教学软件。收集和分配，辅助生产成本的收集和分配，制造成本的收集和分配以及各种成本计算方法等任务进行了模拟培训。过使用模拟软件，学生的术后技能得到进一步提高。进评估方法，提高学生的学习积极性。断完善和实施“多元化，程序化”的课程评估和评估方法。“多元化”是指评估主题的多样性，包括教师评估，团队领导评估，小组成员评估和自我评估;该项目的重要性是量化的。本会计课程的一般评估包括10％的常规出勤率和课堂上提出的问题，10％的作业，20％的培训（模拟培训和模拟软件的测试） ）和60％的期末考试。
　　种评估方法强化了教学实践的重要性。时，它还提高了学生的学习热情和控制日常行为的能力。

　　论在互联网环境中，大数据，云计算和人工智能，虽然会计职能从会计职能转变为管理职能，但人才在会计核算中的重要性管理很重要，但管理会计的实际和精确需求在公司的实际工作中。

　　据来源来自成本会计，这使得能够开发能够满足成本会计职位要求的人才，这在业务发展中起着重要作用。
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