[摘要]在前人研究成果的基础上，本文以YH学院为基础，对大学会计课进行了跟踪调查，研究了课后的实际教学效果和课堂特效。施课堂教学翻转。结了在计算机化背景下实施翻转课堂教学的实际效果，为当时的教育教学改革提供了现实的参考。
　　息。[关键词]会计专业化;实施;小费;有效性;搜索：10.36969 / J.，1673 - 0194. 2018. 21. 086 [中国图书馆分类号] G434; G712 [文件识别码] A [文章编号] 1673-0194（2018）21-0200-02前言在网络和信息技术的快速发展中，发展培训促进技术已成为必然趋势。进一步推动中国教育教育改革与发展，2010年7月29日，中国发布了“中长期教育改革与发展国家计划纲要”。（2010-2020）作为指导国民教育改革和发展的纲领性文件。文件明确指出，教师必须运用现代信息技术来修改教育和教学的概念，在新的教学模式中进行创新，提高教学效果，并鼓励学生充分利用现代信息技术自主。会提高分析和解决学习和实践问题的能力，并贯彻国家教育和发展规划改革精神，教育于2011年3月发布了“信息，教育发展十年（2011-2020）”。计划还明确建议鼓励教师利用信息技术在教学过程中进行教育教学改革和创新。向课堂教学是信息技术和协作学习支持的新模式。为学生提供个性化的学习环境，增强他们的独立学习能力，满足信息发展的要求。此，在未来扭转课堂教学可能成为一种新的通用模式。
　　向课堂教学研究现状分析课堂教学模式满足计算机化发展的要求，为未来的改革发展提供了新的通用模型在教育和教学方面，课堂研究的现状是什么？自从中国引入自动倒置课堂模式以来，中国教育界也引发了对倒置课堂教学模式的探索。金佳（2012）和其他人认为，课堂倒置是一种新的教学模式，它改变了教师和学生在传统教学中的作用，并通过逆转重新定义了课堂时间的使用知识转移和知识内化。秀林（2013）认为，课堂倒置教学模式是指“白天课堂教师，学生晚上回家做作业”的传统教学结构，学习者可以完成知识点的自主性和课外时期的概念。过学习，课堂成为教师和学生的互动场所，并通过怀疑和合作讨论等策略推广内化知识模型。此同时，在中国，2011年引入了逆转课堂教学的实践。一位从业者是重庆Juquei（2011）的中学，他开始试验和反转课堂。堂并结合其实际情况，总结“三四五”教学模式;南山实验学校于2013年9月启动了班级逆转实验。东省长乐第一中学开始扭转经验，总结自己的教学风格，了解“两段四步十通”教学模式。上所述，目前大多数关于课堂倒置课堂教学的研究仅限于理论研究，对实施该教学的实际有效性研究较少。
　　此，在YH学院的基础上，对会计专业翻转课堂教学的实施进行实践研究具有重要的现实意义。向课堂教育实施研究抽样选择的有效性在本研究中，2016年YH学院会计专业的两个班级（每班33名学生）被选为样本研究。中。过比较两个班级的教学效果，研究了Flip课堂教学实施的有效性。里需要解释的是，为了使项目研究的结果令人信服，对上述两个类别进行了为期一年的跟踪调查。据来源该分析数据来自2016年YH学院会计专业的两类（会计（1）作为实验班和会计的试点班（2）作为正常对照班。问卷已完成。2016年会计类（1），33个问卷和33收集，31份有效问卷，有效速率在2016年和会计为93.94％（2），33份33分布调查表中收集，包括有效问卷。也是31，有效率是93.94％。率分析从学习自主性的角度出发，通过对所收集数据的统计分析，可以看出，在2016年的样本中（1），实验教学的有效样本为在课堂上翻转，26个样本，26人可以在课前主动。

　　于相关课程的预研或学习，比例为83.87％，2016年会计课程（2）中，普通教育课程的有效样本，只有14人可以在课程开始前主动预先学习或学习相关课程。45.16％。因是实施班级反演实验班的学生认为他们不是课前的课前教育，而且班级的教学监督不能遵循，而在主流模式下练习课程的学生认为没有必要在课前预读课程，但课堂老师应该再次解释。
　　以推断，课堂教学Flip的实施不仅改变了教师和学生的角色，而且显着提高了学生的自主性和主动性，从而提高了教学效果。与学。1列出了具体数据的分析。据年末上述两类调查结果的统计评估，已知2016年级会计（1）是实施课堂反向课堂教学课的实际样本，课程评价分数为95分或更高;共有12人，85-95分，占38.71％，14-75-85分，占45.16％，5-65-75分，比例为16.13％，没有以下60分。2016年级会计课（2）（普通教育班的有效样本）中，有2人得分大于或等于95，占总人数的6.45％，8人85-95岁之间，比例为25.81％，75-85岁之间有10人，占32.26％，65-75岁之间为7，25.58％，4岁60年或更少，比例为12.90％。以看出，即使Flip课堂教学的实施不能培养得分高的学生，课堂的整体教学效果也会通过课堂的实施得到加强。Flip教室的教学工作。通过考试的学生失败是最好的证据;培养成功的学生，但班级的整体教学效果不是很好，从数据分析来看，这种教育模式的教育效果是两极分化，是“好，更好，更糟”，这不利于一般的教学效果。进。2列出了具体数据的分析。生接受程度评估新教学模式的实施，不仅根据其实际效果，而且根据该模型是否能够被学生接受或认可。据调查数据的统计分析，2016年YH学院（1）会计课程中实施逆向教育课程的33名学生中，超过95％能够接受或认识到这种新的教育和教学模式。之，通过对YH College 2016 FH课堂教学模式的教学效果的研究，发现Flip课堂教学的实施可以大大提高主动性和积极性。生，以及教师的教学效果。生学习效率和这种教学模式也深受学生喜爱，并被大多数学生所接受。此，随着教育现代化和计算机化的不断深入，一些高职院校课堂逆向教学模式的改革和实施是一条新的发展道路和新趋势。未来教学方法的改革与创新中。要参考[1]纪文田，郭庆菊。置课堂在高职教育中的应用[J]。国教育计算机化，2016（20）：55至58. [2]王美荣。堂 - 五年制高级“财务会计”课程实例[J]。苏教育，2017（4）：68-70。

　　3]曹力.Flip课堂他在中国的应用研究[D]武汉：中原大学，2015。4]何文涛。置课堂及其教学实践研究[D]。乡：河南师范大学，宁波代理记账2014。5]陈毅。于混合学习的课堂教学设计与应用。汉：中原大学，2014。
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