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目录：
1、于中职学生而言
2、所谓的情境方法
3、这一教学模式的关键作用体现在
4、结合学生的生活实际
　　纵观现下的教学实况,部分中职院校在财务会计教学中依旧沿袭以往固化刻板的倾灌式授课模式,致使学生学习的自主性和踊跃性严重缺乏,没有学习的激情,教学质量自然无法有效提升。

　　

于中职学生而言

　　于中职学生而言,扎实的专业素养和高超的专业能力是他们日后进入社会、在行业立足的基础和保障。

因此,为确保中职院校的就业水平,确保学生可以在激烈的行业竞争中占据一席之地,各中职院校须将财务会计授课模式的改革提上日程。

下面笔者主要基于自身授课经验,就中职财务会计教学中情境方法的具体应用展开分析。
　　

所谓的情境方法

　　所谓的情境方法,主要指于课堂上设置适当的情境,激起学生共鸣情感的授课模式,强调授课内容同授课目标的整合,并以实践生活中的相关事件充当讲课堂案例,引导学生展开思考、探讨和剖析。
　　

这一教学模式的关键作用体现在

　　这一教学模式的关键作用体现在,学生可以于教师设置的特定课堂情境中学习课程内容,可以强化学生对课程内容的理解和记忆,引导学生将固化理论内容同生活实践相结合,情境方法谈应用激发学生自主学习、自主探究的踊跃性。除此以外,情境方法于财务会计教学中的有机运用,还有助于变革以往固化刻板的财务会计课堂,给原本乏味无趣的倾灌式课堂添加更多有趣的活力因子,创设多元、多姿、多彩的趣味化课堂气氛,激发学生学习、探究的自主性和踊跃性,因而,教师财务会计课堂上需科学规设课堂情境,助力学生学习有效性的强化。情境方法围绕情境的营设而展开,要想确保情境设置的科学性,首先便应遵循以生为本和以课程内容为本的原则,所以,教师在营设课堂情境前一定要落实好具体的准备事宜,比如了解一下学生的个性、喜好、学情等信息,中方法谈应用继而结合课程知识打造同学的生活、学情状况相适应的课堂情境,以此来助力课堂活动的有序开展。
　　

结合学生的生活实际

　　结合学生的生活实际、学情状况主要目的在于激发学生的共鸣情感,也在于引导学生更深入地学习财会知识,方法谈应用的学生唯有对教师所打造的课堂情境产出熟悉感,才能更自然地南课程内容联想到实践生活,继而实现知识的灵活运用。比如,在学教学"贷款"一节内容时,教师便可以适时创设课堂情境"同学们有想过毕业之后买房吗?大家觉得以自己的能力何时能买得起自己的房子,宁波公司注册学生联系当前的房价思考后认为"大约需要拼搏个十年八载吧,可能到时候也只能买得起一套地段偏僻的房子,此时教师说道"但老师有一位朋友,她刚毕业两三年便有了自己的房子,其实她也并不比大家富裕多少,她是如何做到的呢?我们这堂课便来学习‘贷款"以此引入本堂课的主题"贷款,如此一来有助于激起学生的探求欲,二来导入课程主题,可谓一箭双雕,总之,方法谈应用情境设置的方式多种多样,如可以以实物展示、角色演绎、游戏活动等等,财会教师需联系不同情况适时而定。在应用情境方法教学的过程中,教师可以在讲解完基础性的理论内容后,提出一些实际案例让学生研讨,学生可以自主阅读案例并查找案例的有关背景,继而就问题展开深层次剖析,财务会计教学中方法谈应用立足于此基础上,教师再引导学生畅谈对案例的看法。因而在实践教学中,适时运用情境方法开展教学,一来可以确保学生掌握固化理论知识,二来也可以为学生提供运用所学财会知识应对真实问题的机会,需要强调的一点是,在学生思考、探讨、表达的过程中,教师要给予学生足够的自主性,只要他们的观点和探讨没有偏离主题,教师便不要过多干涉,谈应用以确保学生的自主思维不被干扰。比如:在学习"审核会计凭证原始凭证"这部分知识时,教师便可以列举相关案例,课堂上引导学生就案例展开探讨和剖析,如李某是某单位的财会经理,某一天单位某个领导想要把一张520元的餐饮发票报销,中职会计教学中方法谈应用面对这一状况,李某应当怎样处理,让学生探讨之后谈一下对这一问题的看法和原因,如此,引导学生依靠已学的财会知识和累积的经验阐述观点和原因,这也是一种变相意义上的知识的实践运用。伴随信息科技的日渐普及,多媒体于各专业教学中的应用早已屡见不鲜,我们的中职财务会计亦是如此,多媒体以其鲜明的科技优势,可以以图片、音画、影像等多元展现手段打造多元有趣的财务会计课堂情境,是实现财务会计情境化教学的绝佳途径。在多媒体创设的财务会计情境中,学生可以充分调动自身参与课堂探究的自主性和踊跃性,接收并汲取更多的课程知识内容,例如:在学习"企业财务会计"这部分知识时,讲到企业产品的具体售出过程,若是只靠教师生硬的语言讲解,学生无法形成清晰形象的认知,教学中方法谈应用会计教学中方法谈应用很可能在教师讲过之后便忘记了。