核心词：宁波公司 注册 网络 混合 学习 模式 高职 财务 会计 课程 教学 应用研究 
　　《财务会计》课程是高职院校金融与贸易专业的专业核心学习领域课程。是参加国家会计职业资格考试的重要依据。这门课程有丰富的会计知识,很难理解。这需要大量的专业计算和专业判断。在我的大学里,这门课有两个学期,144个学分,这表明它的重要性。多年来,该课程在全国初级会计职业资格考试中的通过率仅为25%左右,这说明学习难度很大。
　　1、本文是教育部教育管理信息中心2018年政策性课题《互联网背景下高职会计课程混合学习模式应用研究》的研究成果
　　本文是教育部教育管理信息中心2018年政策课题的研究成果,"互联网背景下混合学习模式在高职会计专业课程教学中的应用研究"。随着计算机技术的发展和网络的普及,教育信息化问题越来越受到国家和教育界的重视rs."十五"至"十二五"期间,许多高校响应国家政策,建设了优秀课程、优秀资源共享课程、优秀财务会计网络开放课程等优质教学资源。然而,由于计算机设备、课程平台、课程维护等方面的原因,网络环境下的配套设施落后,无法真正实现教学资源的开放共享。目前,许多高校的财务会计教学仍采用传统的单课堂教学模式。单一的课堂教学模式比较枯燥,师生之间的沟通渠道缺乏多样性,学生接受知识较为被动,难以调动学生的学习积极性和开展智力活动的积极性。在很长一段时间里,它会产生疲劳。随着信息技术的飞速发展,许多高校在财务会计教学过程中利用微课视频、虚拟技术等信息技术来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。然而,一些教师,尤其是年龄较大的教师,对信息技术的学习和使用感到烦琐和困惑,兴趣不高,严重影响了课程教学活动的有效开展。

　　2、财务会计课程评价仍然采用只注重结果
　　财务会计课程评价仍采用"只注重结果,不注重过程"的传统评价方法,忽视学生的学习态度和过程表现,不能及时反馈学生在学习过程中的偏好、习惯和困难,因此,很难帮助教师及时调整教学内容和教学方法。学生学业成绩合格率达到80%以上;初级会计师单项考试合格率在25%以上。我们设计的课程的期末考试成绩=平时成绩的50%,期末考试成绩的50%,平时成绩的5%,观看视频的5%,出勤率的50%,在线作业和考试的50%,模拟培训的10%,以及过程中学习成绩的20%。《财务会计》课程教学反馈采用大数据分析技术,对在线学习情况进行实时统计分析,根据学习情况分析掌握学生学习困难的领域,加强该领域的线下指导,及时调整教学重点和难点,调整教学方法,调整混合学习模式,不断完善,形成良性循环。为了促进学生的自主学习,课程团队每周发布一份自主学习任务清单。通过任务清单,学生可以清楚地了解自己在各个阶段的学习任务、技能培训和评估标准,然后进行自主学习。如果他们在学习过程中遇到问题,他们可以通过在平台上发帖和讨论获得学生或老师的帮助。总的来说,本课程的师生互动效果非常显著。
　　3、课程团队利用这个平台进行了两次在线问卷调查
　　在过去的一年里,课程团队利用这个平台进行了两次在线问卷调查,四次直播,数千次发布讨论、抢答、作业、考试等在线活动。利用超级明星平台的编辑设计功能设计课程活动,发布课程活动,对课程进行动态控制,并使用大数据分析技术,进行实时在线学习情况统计分析（签到、观看视频练习、落地学习时间、各知识领域停留时间、热点问题统计、作业和考试结果分析、网上发帖、网上抢答、空间互动等方面的频率、效果和离散度分析）,根据学习情况分析,掌握学生学习困难的领域,加强该领域的线下指导,及时调整教学重点和难点,宁波公司注册调整教学方法,调整混合学习模式,不断完善,形成良性循环。
　　4、我们邀请行业专家和重点会计教师组成专门团队
　　核心资源方面,我们邀请行业专家和重点会计教师组成专门团队,每年根据财税政策变化动态更新补充,确保教学资源质量。"一个核心"是指混合学习模式的核心教学资源,即我们开发建设了十多年的《财务会计》课程中的优秀课程资源,以及巨星平台完善的海量图书资源,构成了强大的资源库,为财务会计混合学习提供了丰富的教学资源支持。
　　5、混合学习的概念最早由国外培训机构提出
　　混合学习的概念最早由国外培训机构提出,并在数字学习理论的基础上进行了改进。教学成绩显著:经过一年的课程改革,学生对教学的满意度达到95%以上,学生教学评价平均分达到95分以上。校企合作建设课程同步模拟手工培训资源分模块设计,包括知识介绍、流程动画、操作演示、模拟培训题等资源。根据建设计划,在专业公司的协助下,拍摄制作了72部知识点微视频;2018年,根据最新财税政策,开发了初级会计师资格考试同步培训题库和咨询题库;本课程的电子教材是在课程平台上编写和悬挂的,用于教学。教师通过扩展平台安排培训任务,学生可以随时随地在家中、宿舍和教室访问这些培训资源,进行自主学习和培训。在开发建设了十多年的财务会计精品课程、精品微课程、精品视频等优质资源的基础上,2018年启动了区级财务会计精品在线开放课程建设项目。受国内外混合学习模式相关研究的启发,根据高职会计课程的特点,按照教育体系设计原则,课程团队制定了"一个核心、两条主线、基于巨星平台的流程管理"的混合学习模式,并尝试在会计专业财务会计课程教学中应用和推广。为充分体现会计岗位能力培养的指导思想,结合2018年《初级会计师职业资格考试标准》,本课程梳理教学内容,设计10个教学模块,以岗位能力模块为单元组织教学。自混合学习在提出的同时,其学习模式也在不断发展。
　　6、有技能驱动模式
　　有技能驱动模式、态度驱动模式、能力驱动模式等。其中一些模式是通过电子邮件和论坛进行互动学习,一些是传统课堂和在线学习的结合,还有一些是由学习者和专家在线完成的基于项目的学习。根据《国家专业教学标准》和《2018年初级会计师资格考试标准》,2018年课程组编制了《财务会计》两个课程标准,其中一个是适用于在校学生的144学时课程标准,另一个是适用于社会学生在线学习的36学时课程标准。为了更好地开展线上线下混合教学实践,我们首先结合混合教学模式的特点,对《财务会计》课程标准、课程内容、教学资源等基础资源进行了改革、整合和开发。高质量的平台是混合学习模式应用和推广的有力支撑。超级明星平台是我院2016年区级涉外会计专业及实训基地建设项目引入的平台。
　　7、我院对网络教学的研究和应用一直在使用德士古网络教学平台
　　在此之前,我院的网络教学研究与应用一直使用"十一五"精品课程建设中引入的德士网络教学平台。比较机智
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