核心词：宁波公司 高职 会计 教学方法 改革 初探 
　　教学评价的形式多以期末考试或大作业为主,忽视了对学生综合能力和素质发展过程的过程性评价和形成性评价。丰富教学方法,促进知识消化。高职会计专业的实践教学越来越受到重视,但由于受传统教学理念和教学方法的影响,还存在许多不尽如人意的地方。为了有效提高学生的实践能力,教师应充分贯彻实践教学的理念,使学生的知识平衡不再倾斜,能力得到平衡发展。许多教师在教学前会认真备课,但他们更多的是为理论知识的教学做准备,而忽视了学生实践能力的提高。教学方法单一,教学效果不理想。教师应引导学生积极参与各种实践活动,使学生在不知不觉中掌握知识,提高综合能力和专业素质。因此,教师应采用案例教学、项目教学、情景模拟等多种教学方法,严格保证会计教学质量。教师传授的知识内容抽象,脱离背景。学生"学到"的知识本质上是一种书本和僵化的知识,与解决实际问题无关,而是注重储备和记忆。教学评价的内容大多停留在认知领域层面,如对知识、技能、学习方法和行为习惯的评价,而很少涉及意识和情感领域,如人格、思维、观察、注意和意志。基本上没有考虑到学生的人格差异,缺乏科学性和规范性。教师应关注学生在学习中遇到的问题,积极引导学生自己解决问题。
　　1、多学科反复讲解和分析
　　如果学生仍不能理解,教师应多维度、多学科地反复解释和分析,改善学生的知识结构,通过专题讲座促进各学科知识的整合,促进学生的真实理解,提高学生的成就感,激发学生学习会计的兴趣,逐步提高自身的实践能力。高等职业教育的主要目标是培养技术应用型人才,会计专业是一门应用性很强的专业。其教学重点是理论联系实际。会计学是一门非常专业的学科,涉及很多内容。传统的教学方法相对单一。它仍然侧重于"一支粉笔、一本书、一块黑板到底"的注入式教学法。教师口才好、综合性强,而学生忙于记笔记和机械模仿,师生之间、学生与学生之间缺乏沟通和反馈。
　　2、没有有效地调查学生的实践能力
　　考试主要侧重于学生理论知识的掌握,没有有效地调查学生的实践能力。
　　3、强调教学重学习
　　它强调教学重学习,知识重能力,结果重过程,统一要求重独立意见。
　　4、学生毕业后真正走向社会
　　当学生毕业并真正走向社会时,他们的实践能力将进一步提高,具有一定的就业竞争力。本文分析了高职会计专业教学中存在的问题,并在此基础上提出了有针对性的改革建议。
　　5、让学生注重实践活动的参与
　　要进一步强化实践教学内容,提高教学比例,让学生注重实践活动的参与。多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣,帮助学生积累会计工作经验,让学生在轻松有趣的氛围中学习知识和工作技能。
　　6、自我管理和自我发展能力正在悄然萌芽和迅速发展
　　在学习过程中,学生的人文素质、组织能力、群体意识、合作沟通、自我管理和自我发展能力正在悄然萌芽和迅速发展。教师应结合企业对人才的需求,增加与企业工作相关的课外实践教学内容,组织学生充分参与。校企合作已成为许多高职院校培养人才的一种方式。加大实践教学比重,明确人才培养目标。我们应加强高职会计教学改革,整合更多的实践内容,使学生在学习理论知识后能付诸实践,用所学知识解决问题。然而,会计工作涉及企业的政策、财务状况和经营等核心秘密。这些商业秘密一旦被竞争对手知晓,宁波公司注册将对企业构成巨大威胁。加大课外实践教学比重,选择典型的企业合作,加大课外实践教学比重,确保学生能有效提高实践能力。不用说,这样的教学内容严重脱离了会计专业的需要。如果学生不能有效地将理论与实践相结合,他们在就业中就会面临许多难题,缺乏实践能力。落实实践教学理念,完善知识结构。注重理论教学,难以有效提高学生的实践能力。会计课堂经常呈现出一种枯燥乏味的局面。这种被动接受知识的教学方法会使学生逐渐失去对会计知识的渴求。即使他们掌握了大量的理论知识,也不能付诸实践。从长远来看,这种方式对学生的成长大有好处。因此,高职会计教育必须加强实践教学,使每个毕业生都能成为会计技能的掌握者。的确,这种方法可以达到培养人才的目的,也非常适合会计专业的学生。我们不应该有理论重于实践的观念。
　　7、要把理论教学与实践教学有机地结合起来
　　要将理论教学与实践教学有机结合,保证教学内容的有效分配,满足学生的认知需求。
　　8、高职院校会计课程的知识是抽象的
　　高职院校会计课程的知识是抽象的,很多学生基础薄弱。如果教学方法不当,会导致学生掌握知识的困难,也会制约学生实践能力的提高。考核方法落后,重理论轻实践。上述教学方法使学生学以致用,不利于调动学生的学习主动性、积极性和创造性,培养学生独立思考和解决问题的能力。校企合作缺乏针对性,效果不明显。教师应加强与企业的合作,选择典型企业作为合作伙伴,为学生提供实质性的会计工作,使学生得到充分锻炼。教师应结合当前社会需求和行业企业对人才的要求,制定相应的教学计划,明确教学目标,使学生真正掌握会计的理论知识和实践能力。现阶段,高职院校会计教学仍以理论知识为主,仍以会计理论知识为课程内容的主体。

实践只是理论的延伸和应用,是理论线性演绎的结果,是理论的附属品,不能突出工作实践的逻辑主线地位。在同一企业担任会计职务的实习生人数也非常有限。因此,一些企业在开展校企合作时,学生在实习期间无法真正接触到真实的会计工作。他们以协助和家务的形式进行实习,从而真正有效地提高了他们的实践能力。
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