核心词：宁波注册有限公司 
　　中级财务会计是高校财会类专业的核心课程,地位重要,应用价值很高。它是在会计学原理和初级会计的基础上,对会计理论知识的进一步阐述,同时也对财会类专业后续课程的学习打下基础,宁波代理记账起到承上启下的作用。中级财务会计这门课程与实际工作联系紧密,实践性很强。目前正处于高校转型的关键时期,中级财务会计课程教学改革也应紧跟时代步伐,根据高校会计人才的培养目标,让学生充分理解该课程的理论知识,进而达到融会贯通,学以致用的目的。
　　1、宁波注册有限公司:包括所有会计要素的确认和计量
　　中级财务会计是对特定会计主体一般经济业务的核算和监督,涉及企业资金运动的全过程,包括所有会计要素的确认与计量,以及财务报表的编制。该课程涉及基本会计准则和大部分具体准则,内容繁杂,教材篇幅庞大,很多学生只见到教材就望而却步了。
　　2、宁波注册有限公司:还包括借款费用资本化
　　中级财务会计是以制造企业为例,核算和监督与之有关的经济业务,同时包含一些特殊经济业务的内容,如借款费用资本化、或有事项、非货币性资产交换、企业合并、所得税会计、会计调整等。根据教学反馈情况来看,学生普遍反映该课程理解难度大,在实践工作中灵活运用所学知识存在很大难度。中级财务会计是以会计理论为指导,着重培养学生会计核算和监督的实际操作能力,属于实践性较强的课程。按照财会类专业毕业生的反馈情况来看,多数学生认为中级财务会计这门课程对会计实务工作有很大帮助,企业日常经济业务的会计核算方法和处理流程与课上教师所讲授的内容基本一致,比如存货、固定资产等的核算。
　　3、宁波注册有限公司:中级财务会计课程具有较强的适用性
　　由此可以看出,中级财务会计这门课程具有很强的应用性,对学生日后从事财会工作有很高的实践价值。中级财务会计涉及的企业经济业务的核算方法是依据企业会计准则而定的,近年来,企业会计准则在不断地进行修改和补充,历经多次变革。例如公允价值计量模式,从上世纪末首次引入公允价值计量模式,然而到2001年因上市公司利用其漏洞操纵利润而被迫取消,接着到2006年中国加入WTO,为了与国际会计接轨企业会计准则又将公允价值计量模式重新引入。因此,中级财务会计课程的授课内容也应跟随会计准则的变化,不断进行调整和更新。
　　4、宁波注册有限公司:不能正确把握三者的联系和区别
　　目前,许多高校会计教师因自身业务能力水平不高,在中级财务会计课程教学中,对这门课程的教学目标含糊不清,容易与初级财务会计和高级财务会计的教学目标混淆,认为三者内容基本一致,只是在难易程度上有所不同,无法正确把握三者的联系与区别。如果教师在授课过程中对教学目标都心中无数,教学就很难具有针对性,而教学改革更是天方夜谭。目前为止,许多高校中级财务会计课程的主要教学方法仍是讲授法,将课本上的内容灌输到学生的头脑中,学生长久处于被动中,师生间很少有互动。在教学过程中,教师忽视学生自主学习能力的培养,学生只掌握了基本概念和理论,没有掌握有效的学习方法,学生在遇到具体问题时无法主动进行分析与解决,长久下去其学习的能动性将大幅降低。

经济高速发展的今天,企业对人才的要求日益增高,教师在教学过程中要改变传统的教学方法,切勿盲目地灌输知识。中级财务会计是一门集理论、应用和实践的综合课程,学生不仅要有扎实的理论基础,还要具备较强的动手能力,只有将理论与实践紧密结合在一起,才能培养出社会需要的财会人员。然而长时间以来,高校中级财务会计教学中理论与实践相脱节的现象普遍存在,实践课程相对较少,校外实习基地数量有限,学生的实习问题难以解决,实践教学陷入困境。考核是教师教学的一个重要环节,完善的考核制度不仅可以指导学生学习,还能指导教师教学。目前,大部分高校对中级财务会计课程的考核仍以很早之前的期末试卷考核为主,考试之前,教师划划重点,学生背背答案,就可以轻松过关。这样的考核方法只考察了学生的记忆力,而对学生的问题分析能力、理解能力和表达能力并没有体现,按照这样的考核制度培养出来的人才,很难满足社会的需求。中级财务会计是财会专业的核心课程,其教学难度大,对学生的实践能力要求高,因此需要非常有实践经验的教师去授课。
　　5、宁波注册有限公司:尤其是会计专业的学生
　　然而近年来随着高校不断扩招,在校学生人数急速增加,财会专业的学生尤为多,进而使得高校财会专业教师缺口很大,有实践经验的教师更加稀缺。许多高校为了解决这一问题,想尽各种方法,甚至有些高校存在本科学历教师进行授课。很明显这些教师的专业知识水平有限,实践经验不足,教学效果不尽如人意,教学水平亟待提高。高校在制定财会专业培养目标时应充分考虑社会对会计人才的要求,根据会计人才市场需求调查情况表明,企业对会计人员提出诸多能力素质要求,这不仅给会计人员带来很大压力,同时推动会计教育目标的调整。从大的方面来看,会计教育的基本目标是培养知识全面的高素质专业人才,不仅要培养学生处理企业会计事务的能力,还要培养其沟通能力、创造能力。具体到中级财务会计的教学目标而言,学生需要熟悉我国的会计准则,对之前所学的会计学基础理论加以巩固,熟练掌握企业具体经济业务的会计核算流程。教师只有明确了教学目标,才能在教学工作中做到有的放矢,从而培养学生具备一个专业会计人员应有的职业能力。中级财务会计是一门实践性较强的课程,教师在教学中应当注重理论联系实际,灵活运用多种教学方法,尤其是案例分析法、实验法等,使学生能充分理解和掌握所学知识。教师应当尽量避免枯燥的灌输式教学方法,在教学过程中应当根据课程内容,设计问题,启发学生不断思考,培养学生自主学习的能力。
　　6、宁波注册有限公司:培养学生分析问题和解决问题的能力
　　针对教学中的重点、难点问题,教师在讲授之前,可以先组织学生进行讨论,培养学生分析和解决问题的能力,同时课堂讨论也可以促进学生的思维不断深化,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。实训教学是中级财务会计课程教学改革的弱点,高校可以通过以下途径来弥补其不足:有效利用校内模拟实训。
　　7、宁波注册有限公司:让学生在高仿真实验室模拟会计业务的全过程
　　目前各大高校都建设有相应的会计模拟实验室,中级财务会计课程应当安排一定的教学时间让学生在高仿真的实验室模拟全过程的会计业务,通过模拟实训既能增强学生处理经济业务的能力,又能培养学生的组织协调能力,还能让学生切实感受到学习会计的乐趣,一举三得。增加校外专业实习机会。学生经过一系列的理论学习和相应的校内模拟实训后,还应当到企业去实习,见识真正的会计工作流程,实现理论与实务的对接。同时,通过会计实习,也能使学生更好地了解社会和认识社会,以便将来进入社会后能更快地适应社会。教师要让学生认真对待课程的每一个环节,真正掌握中级财务会计这门课程。
　　8、宁波注册有限公司:注重知识的综合运用
　　高校在期末考试时,应当改革考试内容和方法,减少机械性记忆的题目,增加考察学生分析问题,解决问题的试题,考题应当灵活多样,注重对知识的综合运用。同时,教师应当改变期末成绩的评定方法,充分考虑学生出勤情况、作业完成情况和个人实践情况等。只有构建有效的考核体系,才能避免学生在考试的时候突击,更加注重学生的学习过程,同时有利于学生养成良好的学习习惯。教学质量的提高需要一支教学能力强、爱岗敬业的教师队伍,教师的理论高度、教艺深度和实操精度将直接对教学效果产生影响。无论是教学方法的改革,还是实践教学的组织,都需要教师努力提高自身的综合素质。中级财务会计教师应当不断学习理论知识,通过参加研讨会、阅读财会期刊、赴国内外高校交流学习等形式提升自身的理论水平;加强与企业的联系,到各类企业进行挂职锻炼,提高自己的实务水平;虚心向经验丰富的教师学习精湛的教学方法,不断提高自己的教学水平。综上所述,对高校中级财务会计课程进行教学改革的重要意义在于:一是有助于充分调动财会类专业学生学习中级财务会计的积极性和主动性;二是有助于实现学校与社会的无缝对接,以满足市场经济发展对应用型会计人才的需求;三是有助于高校会计教师加强自身学习,不断提高中级财务会计教学水平。
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