“成本会计”课程是民族地区高等学校财务与会计专业的基础专业课程。是一门基础课程，具有很强的理论和实践性质。对“分析会计”课程的特点，深入分析了民族地区高校“分析会计”教学的主要问题，并提出了相应的对策。育效果和培养能够满足企业实际需求的实用会计人才。其他大学的教学可以提供经验或参考。“分析会计”课程是面向民族地区高校会计专业的基础性专业课程。在会计课程系统中占有重要地位。是学生学习其他课程的基础。业后，他在成本会计，成本分析和成本管理中发挥作用。际指导的意义。课程包括的主要教育内容是：基本成本的会计，总成本的会计（指辅助生产成本，制造成本，损失成本，期间成本的会计），成品之间和产品之间的生产成本分配，产品成本核算的基本方法（指品种法，批次法和步骤法），成本核算的辅助方法产品的分类（分类方法，配额方法），成本报表的编制和分析，其他行业的成本会计以及成本会计和创新的发展（指通过活动和管理来制定成本费用）。们可以看到，该课程具有许多教学内容和繁重的教学任务。
　　果学生对本课程的相关知识没有扎实的知识，他们将无法执行与业务相关的成本核算工作，这与培训的目标背道而驰。族地区的会计专业。此，深入分析民族地区高校“成本会计”教学中存在的问题及相应对策，对于促进民族地区的长远发展具有十分重要的意义。族地区高校财务会计流与人才培养方式的转变。族地区的大学主要位于边境地区和少数民族集中的地区。

　　
　　于少数民族地区经济发展的滞后和教育基础薄弱，在校学生主要是少数民族（如藏族，回族，裕固族，维吾尔族，宝安，东乡族，土家族等），普遍存在学习基础薄弱，学习兴趣低的现象。“成本会计”的课堂教学中，大多数学生表示，尽管他们已经参加了基础专业课程，但他们仍无法掌握和理解《成本会计》中的相关内容。为他们的误会例如，折旧的计算，折旧的计算和会计处理是在“中级财务会计”的框架下进行的，但是大多数学生在学习时忘记了具体的折旧计算过程此内容。配折旧时，很难输入相应的计算方法。种现象也存在于“成本会计”其他章节的教学中。种现象给“分析会计”的教学工作带来一定的困难。前的“成本会计”手册在各章节的安排中还不够系统。
　　别是在成本核算方法方面，每种成本核算方法都伴随着大量的公式和表格，这相对复杂。种会计方法与特定范围之间的差异不是很清楚。教学中常见的是，学生很难区分每种会计方法的适用范围，并且不可能准确地记录每种会计方法的公式，这导致人们对如何使用处理贸易问题。
　　导致教室里的学生更多地被动学习，不愿学习，减少了对课堂教学的参与，并大大降低了课堂教学的效率。前，民族地区高校的“成本会计”教学主要是基于多媒体教室中课程方法和案例教学方法的运用，以及老师在下课后的每一章中组织练习。
　　于本课程专业性强，理论知识点多，计算方法复杂，课堂教学主要以老师的讲解为基础，这引起了老师对教学，学生的厌倦。于被动学习状态，他们也对放学后处理家庭作业感到厌倦。学习缺乏兴趣，较少的课堂互动和不活跃的气氛严重影响了课堂教学的效果。“成本会计”课程具有更多的理论知识，重点是成本会计。教育中必须建立必要的操作联系，以使学生真正掌握理论知识并锻炼学生的实际操作能力。而，目前，在民族地区的大学中仍然缺乏成本核算的实践教学。先，由于条件的限制，大多数学生不会去当地的制造公司做进一步调查。制造行业中，学生更加难以理解成本会计的内容，甚至更加难以理解。定公司的生产过程无法将在成本会计中获得的知识应用于实践生产第二，在培训室的建设中，民族地区的一些高校建立了会计专业培训室。训室中很少有学校专门配备“分析会计”培训软件，再加上缺少培训师，学生培训的效果不好；第三是公司实习基地的建设，因为财务工作涉及商业秘密，许多公司不愿接受学生实习，这给学生实习基地的建设造成一定的延误。“成本会计”比较实用，要求教师不仅具有扎实的成本会计理论知识，而且要有较强的实践能力。于受民族地区大学地理位置等诸多因素的限制，所介绍的教师在大中型企业中没有会计和成本分析的经验。们具有生产过程，生产组织的特征和公司的会计核算。乏对管理要求等的了解，影响了动手教学的效果以及成本核算的整体教育效果。MOOC是“大规模开放在线课程”的缩写，它不仅可以反映教师的突出作用，而且可以反映学生的主要作用。民族地区大学的“成本会计”教学中，可以引入高质量的MOOC资源，将传统的课堂教学与在线教育相结合，从而改善学生与学生之间的互动。
　　师，增强学生的自主学习和自主研究能力。一步提高教育效率和有效性的能力[1]。选择MOOC平台时，您可以选择在线学习平台“中国大学MOOC”，在线学校，MOOC中国，MOOC学院，爱情班等。程平台通常包括一些模块，包括公告，评分标准，教程，测验和作业，考试和讨论区。实施过程中，教师应根据学生的学习需求精心准备教学单元，展示或制作适当的教学视频，并指导学生逐步适应学习模式。<混合>>。

　　足条件后，可以将其提升到该专业的其他课程。如“临时财务会计”和“会计原理”。条件允许的情况下，学生应尽其所能组织学生，通过完善的成本管理来参观和向当地企业学习，以便学生初步了解不同行业的不同类型的企业生产过程因产品不同而异，其成本核算程序和方法也不同。时，允许学生区分分步生产和批量生产，进一步提高学生对成本核算的初步了解，激发学生学习和改进的兴趣他们分析和解决问题的能力[2]。

　　数民族地区的大学的会计学分析教授通常缺乏实际的业务经验。组织会计教师在可以加快知识更新和改善知识结构的条件下对公司进行检查。也可以从学校领域的相关公司聘请高级会计师在学校兼职教学，宁波代理记账以进一步改变理论和实践通常与会计教育脱节的现状。少数民族地区的大学中进行分析。吸收各民族地区各出版社，高等学校编制《成本核算》手册的良好经验的基础上，努力开发适合本地区高等学校的教材民族。

　　试着重于从案例中投影，系统化和准备内容，并避免划分每个知识点。有这样，教材的知识点才能连贯，有利于学生灵活，完整地掌握各种成本计算方法[3]。
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