现代学徒制是一种将学徒制培训与现代学校教育相结合的校企职业教育体系，认为它是对职业教育的补充，是一种校企合作与融合的模式勤工俭学。善现代学徒制，对于推进高职会计专业的专业建设，提高人才培养质量，深化专业建设内容具有重要的参考意义。

　　此为契机，根据现代学习的基本内涵和高职院校会计专业建设的现状，反思了会计专业促进职业教育建设的道路。代学习。

　　济的快速发展已引起社会对会计专业人士的需求增加。立独立的会计专业和培训合格的会计专业人才，已成为适应社会需求，追求长远发展的高职院校专业建设的丰富结构。要举措。职高专会计专业的教学应以培养应用型人才为目标，有别于高等专业会计专业的教学。此，如何加强高等会计专业的建设，展现高等会计专业的特点和实用性，是高等专业会计专业应考虑的问题。代学徒制是高等职业教育中生产与教育相结合的有效形式。也是世界职业教育发展的基本趋势和主要方式。代学徒制的出现为扩大校企合作形式，深化高职院校合作内涵提供了新的模式。还为改革会计专业的员工培训模式提供了新的思路和参考。代学徒制是一种将传统学徒制培训与现代学校教育相结合的合作教育体系，比单一学校教育能更好地适应劳动力市场的需求，有效地提高了劳动者的素质。业率和就业率，及其强大的人才培养和效率是普遍的。告。多数研究人员指出，现代学徒制是一种将学徒制培训与现代学校教育相结合的学校企业职业教育体系，并将其视为对职业教育的补充，宁波代理记账将其作为学校的典范。
　　业和工读一体化。际上，现代，以企业为主导的学习的生存和发展不能与政府机构对企业参与的关怀分开。“双重制度”为代表的现代德国学习制度绝不是校企合作以及职业学校与职业学校之间生产与教育一体化的体现。司，但这是在国家人力资源战略布局的总体过程中建立健全法律和政策的过程。过减少公司和高等职业学校的社会交易成本，以及寻求使多边利益最大化的组织创新来实现这一制度。职院校会计教育应针对市场需求，培养专业人才。教学过程中，应进一步发展学生的应用能力和实践能力。
　　当前的会计专业高等专业教育中，随着学生实践能力文化的开始增强，但强度还不够强，仍以理论教育为基础，并辅以理论教育。践教学。并没有打破传统教学模式的影响。科教学的观念尚未动摇，学生的专业素养和专业能力文化尚未完全融合。管教学工作的主体是学生，但教师在教学工作中的作用不容忽视。师队伍的建设直接影响着高职院校的专业建设和可能的改革问题。主要表现在以下两个方面：专业素质高的教师人数少；真正能够满足实践教育需求的教师较少；高职院校的教师主要是本科生，辅以硕士生。素质的专业人员和经验不足的会计工程师人数减少，导致教师软弱。乎没有任何一个在高等职业教育中具有理论和实践双重才能的教师。难将理论和实践相结合，也难以确保会计专业课程的全面实施。业会计学校教学工作最显着的特点是着重培养学生，培养实践技能和满足市场需求的能力。于会计流的入学人数不断增加，严重阻碍了学生职业培训室的建设，设备投资也相对较少。前，尽管许多高等职业教育机构都有自己的现场培训基地，但计算机和其他设施已经过时，会计电算化的物质要求不足，因此传统的手工簿记仍然是实践课程的主体。果，不能有效地培养学生的计算机化能力。时，校外培训基地严重不足，专业对应会计职位的供应有限。于会计行业的实用性强，许多学生缺乏实践技能，会计是企业的核心业务。
　　要求很高的技能水平，短期内学生很难提高自己的练习水平。此，大多数公司不太愿意提供太多的会计实习机会。计实训基地建设的不完善主要体现在以下几个方面：第一，它可以适应高职教育的综合装备，教学场所不完善，办学条件不完善。拟培训有待进一步改进和完善。次，校外培训基地很少，培训公司比较独特，没有综合的教学方法。没有充分利用社会服务功能的情况下，高等职业教育可以依靠政府的力量来为职业会计教育创造更好的校外培训条件。前，中国大多数高职院校在设计会计专业课程时仍采用原来的教学模式，没有任何专业特色。计课程专业教育的教学本质上是根据本科教育模式设计的。教学过程和课程中，它没有充分融合人才培养的现状，专业建设意识和职业培训的特点。造成了人才培训的同质化现象。果，学生的技能文化缺乏利益和特征，社会竞争力下降。
　　功实施现代学习，不仅需要动员特定部门的教师，还需要与合作企业进行有效的沟通和协调。此，有必要建立一个专门的协调和促进机构，负责有效实施现代学习。合企业合作单位，由学校的部门负责人，业务实践专家和专业教师组成。计专业学习管理小组主要负责制定和完善会计专业现代学徒培训计划，开设专业课程，并进行方法创新。学以及对学校学习和工作安排以及相关管理工作的评估。
　　计专业“现代学徒制”的培训目标必须以市场为导向，也就是说，根据社会经济发展和用人单位的需要，有必要培训为雇主量身定制的专业人员。心是培养学生（学徒）的能力，主要体现以下三个能力：（1）基本工作技能，包括：会计工作的基本知识和基本会计技能；会计专业判断；人们的交流能力和沟通能力；具有尊重纪律和良好职业道德的工作态度。（2）职位的基本能力是指某职位基于其基本能力的关键能力。如，CFO的核心能力包括分析财务报表的能力，设计会计系统的能力以及做出投资和融资决策的能力。
　　（3）总体工作能力是指基于工作的基本技能而拥有的总体素质和技能。如，财务主管的职位包括全部能力：解决重大财务问题的能力；具有独立制定和执行项目工作计划的能力；承受重大工作压力的身心能力；学习新的会计准则，相关法规，并能够专门运用专业判断。
　　先，在制定课程标准时，两位课程讲师确定课程目标和情况，每种情况的学习场景和定向老师，教学方法和评估根据公司的专业职责要求和具体业务要求，结合竞争的会计技能等要求。式和结果。二，在实施人才培训计划中，学校和商业指导者合作开发专业课程，实施符合计划标准的教育，打破原有的固定模式，确定灵活的教学方法和教学地点，安排培训时间，使课程充分考虑到商务会计。务处理时间。中，公共课程应注意学生的职业道德文化，邀请公司来学校上课或组织学生到公司实习。
　　业课程的理论教学由学校的老师进行，并穿插在公司学习实践中。第三次课程评估中，课程评估使用多方利益相关者评估，主要包括学生评估，学校教师的相互评估，对学生的监督的评估。校和企业，以及对学校和企业双重指导者的评估，同时考虑到对政府和行业标准的评估。后，对于期末实习，第二阶段实习实习主要由企业负责人进行，并由学校老师协助。体过程必须严格按照学校的实习和文凭检查文件，进入公司的条件以及就业文件进行。训现代学徒需要学校，公司，学生（学徒）和行业之间的有效合作。此，必须明确培训三方的职责，以便实现培训计划设定的目标。（一）学校的主要职责：制定并不断完善会计专业的“现代学习”培训计划，培训目标和培训计划；将学生分配给学校导师，评估和管理导师；鼓励教师到公司进行研究，为实施学习系统提供实践经验；完善学习计划的评价体系和手段，建立适应会计专业“现代学习体系”的课程，学生和教师管理体系；重新分配学校教师的教学时间指导内部和外部的学生（学徒），并给学生足够的时间进行学习活动。
　　（2）公司的主要职责：向学校，教师，学生和家长明确提出公司的要求，包括现在和将来应获得的知识和技能;积极与学校合作，共同制定人才培训计划和培训模式，并参与学生的技能培训和学术评估；分配卓越的会计管理支柱作为硕士生；根据学生的成长记录聘请毕业生从事工作；为师生打开在职学习的大门；制定激励政策，鼓励企业领导和教师参加“现代学徒”人才培训；公司鼓励员工上学接受在职培训； （3）学生的主要职责：应按照学校与公司共同制定的培训计划，积极参与学习和实习；自觉遵守学校和公司的规章制度，并执行相应的任务（4）充分发挥行业监督的作用。计相关行业协会应制定行业政策文件，以促进会计行业的稳定发展，为学校提供三年的行业趋势和预期行业状况后期，大力提高行业证书的认可度，组织行业技能竞赛并通过竞赛促进学习。
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