从新时代的专业教育的角度，强调了会计专业课程改革的必要性，以及如何在计划中规划行动导向的教学方法讨论了基础中等专业会计。着智能时代的到来，不再是不再需要记账了，而是在过渡时代的背景下，我们必须消除被智能代替的“低端”记账。“高端”会计的核心是科学技术模型与传统会计的结合。计专业不能局限于单一领域的研究。学科和横向研究可以满足新时代的发展需求。于中等职业教育的学生都是初中教育的学生，因此基础文化课程薄弱，社会经验薄弱，会计知识鲜为人知。时，许多学生厌倦了学习或被父母强迫学习。此，许多中等职业学校在开设会计课程时，遵循基础课程，专业基础课程和专业技术课程的三步过程，这些过程基于诸如基本会计，基本会计技能，财务会计和计算机会计。浅到深建立了学科体系，学生就像是“知识记忆”，被动地接受了“合格的机器人”，这导致了玩手机和在教室里睡觉的现象。其次是学生不愿意一位不想教的老师。于职业教育的现状和会计的未来发展，对总会计师的教学模式提出了新的要求。学生为主体，以老师为指导，提高学生的专业能力的培训方式，已成为现代职业教育。旋律突破原有学科体系的障碍，根据实际会计工作的任务，在行动导向的基础上，重建专业会计程序体系。据会计的实际工作任务，以会计专业活动过程为主要内容，以学生专业能力的培养为基础，以会计专业基础知识的基本内容为基础。动导向的教学。着人工智能和云技术的发展，学校引入了会计工厂和财务共享中心的概念，并将其与业务进行了深度融合。实的业务，真实的工作和会计流程，然后与真实的客户和业务专家一起去校园。供建议并建立学校会计工厂，使会计教学从“模拟培训”过渡到“事后培训”。据课程中讲授的知识点和会计师的实际工作环境，教师可以创建典型的学习情况，并在学生面前直观地显示学生未来的工作情况。原始教科书的抽象理论知识变得具体，形象化，令人愉悦。着信息技术在整个教学过程中的发展和普及，传统的职业课程体系和传统的教学模式，受过培训的学生几乎无法在创新中不断满足创新型公司的需求。时代，打破了传统教学的封闭模式。突出了学生的个体学习，并以新的师生形式提出了教学模式的转变。构主义学习理论所倡导的学习方法是在教师的指导下以学生为中心的学习，重点是分析学生的问题和培养解决问题的能力。就要求我们的教师改变传统的传统教学方法，采取“面向行动”的教学方式，将教学内容分解为不同的任务。生完成任务并独立学习，并且通过实际操作获得学习的乐趣。无聊变成乐趣可以使学生学习做得好，提高学生的成就感，并建立学生的自信心。动导向教学法课程应始终侧重于专业行动能力文化，以基于专业工作过程的行动导向教学为主要学习主体。以工作情况中的行动能力为目标，以学习过程为手段。
　　我计划，自我实现和自我评估的方法就是这种方法。自我建构的行动中，学生将培养他们的专业能力，提高他们的方法和社会技能，而老师只是学习过程的组织。协调员。者认为，为动作系统创建学习场景的框架包括两个部分：物质环境的学习环境的体系结构和学习环境的体系结构。于软件环境。业学校的物质建设应特别注意与实际专业环境直接相关的学习场所的建立，包括校园内培训室，培训基地和外部培训基地的建设。园。如：会计专业的财务和财务整合培训室应在实际环境中创建一个财务中心，并设置会计职位，出纳员职位，财务总监职位，中心的税务会计，成本项目和其他会计项目；设备和设施，例如税务审计机，黄金税卡，扫描仪和其他与税务相关的设备。时，将创建一个由税务专员，税务总监和收税人组成的税务部门。

　　学生置于真实和互动的环境中对于知识领域中的学生的生成理解很有用，这仅仅是感知性知识。们需要彻底改变传统的“黑板 桌子”教室和“火锅桌”计算机室。个校园和教室都更加贴近环境和面向工作。教学过程中，教师根据工作计划和构成会计专业背景下的会计专业能力的任务来定义基本会计程序。基于行动的教学方法的基础上，“能力目标和学习内容”基于学习领域框架内的真实或模拟情况或情景，从而形成了<<小>>学习科目学习单位。
　　是灵活环境中学习环境的体系结构。过练习学生的学习情况，他们可以自己建立完整的动作序列，然后建立自己的经验和知识体系。据中等职业学校会计专业学生的专业会计能力的需要，从实施会计程序，从获取原始证明文件到编制会计凭证，对账簿和账簿进行记录。基本课程的基础上最终准备典型的工作任务（例如财务会计报告和纳税申报表）时，以专业能力和学习内容为目标，视情况而定真实的工作场景，为每门核心课程创造学习环境。动导向的教学方法起源于德国，但是德国职业教育的环境不同于国家职业教育的环境。

　　能盲目复制。该根据我们当前的教学环境对其进行引用和添加。此，作者认为，为了在课堂上运用行动导向的教学方法，首先，教师愿意改变课堂教学方式，其次，学生愿意接受并喜欢向他们学习。师在实施过程中实施以行动为导向的教学非常重要。须仔细研究方法和类型，结合所教课程的特点和对学生的分析，然后写在教学设计中，并在课堂实施过程中不断变化，逐步形成。学课程的教学方法。我所教授的“虚拟贸易公司环境中的VBSE实践培训”课程为例，简要描述了一种以行动为导向的教学方法的结构。整的培训课程。生是中等职业学校主要会计专业的二年级学生。学时间为：在第二年的第二学期，学生已经具备基本的会计知识，正在学习诸如“企业财务会计”，“成本会计”，“税务实践”等课程因此，在教授本课程时，首先，学生必须清楚地学习本课程的目标，并告知学生本课程的内容和教学计划。师，以及本课程要使用的教学方法和评估方法。此描述的基础上，学生获得了信息，制定了学习计划，并开始了决策和实施过程：包括CEO选举，员工招聘，分配和雇用。务的完成：使用软件系统获得实时评估，学生实现了自己的个性和专业能力。
　　价。实施教学过程中，对学生对课程结业的评估进行评估和验证，并在课程结束后反映和改变教学方法。从被动学习到主动学习，从学生到新移民再到工作场所，从对老师的依赖到信任的整个课程中，教师都扮演着领导角色从个人战斗到团队晋升，从而培养学生的个人能力，专业能力和社交能力。者认为，在党的十九大精神的基础上，逐步增加行业公司对学校的参与，完善多元化的学校管理制度，全面推进合作教育。校和企业。育和行业需要大约10年的时间才能以健康和互动的方式进行整合和发展。体而言，以需求为导向的人才培训模型是可靠的。会计教学带来希望，首先，学校帮助教师在公司进行研究和学习，明确会计职位的典型工作任务，要求专业技能，行动领域的构成以及研究生在工作中遇到的问题。决了。作企业以各种方式参与学校的专业规划，教材的开发，教学的设计，学习计划的开发和在职培训，并促进将业务需求整合到人才培训过程中。校提倡针对公司实际生产环境的任务导向型培训模型。校和新岛科技有限公司已签署合作教育协议，提供商务技术服务，教师培训和学生认证培训等服务；学校已聘请商务专家来帮助开发课程教学，教材开发以及虚拟贸易公司的VBSE计划开始。公司搬到校园。这种模式下，会计专业的校企整合正在逐步发生变化，促进了专业建设，构建了产学结合的行动体系。新时代，随着互联网，云技术和人工智能的发展，微信，MoCow，在线学习平台，QQ，微信和移动APP纷纷涌现。生学习不再局限于教科书，授课地点也不再局限于教室。决学生的时间和空间限制。此，教师需要改变传统的教学模式，利用现代信息技术设计教学内容，并使用以下方法将教学资源，教学要求和教学任务上传到云教室互联网。学基于学生对手机的依赖，并受教师任务的激励，以鼓励学生独立学习并为会计云创建教室操作系统。动导向的教育体系充分体现了职业教育的理念。据职业中等教育学生的情况，建立了与实际任务相适应的学习情况。经建立了基于行动导向教学的基础课程设计。程实施计划使用多种教学方法，宁波公司注册例如任务，情境设计，模拟教学，角色扮演等，并着重于培养学生的实践技能。生在整个课堂教学活动中，同时激励学生独立学习并形成积极的学习方式。氛。司迁往校园解决了会计专业会计后会计实务的瓶颈，明显提高了教育效果，真正做到了实务与教学零距离。教学过程中，作者深深地体会到会计学专业基础课程中采取行动导向的方法，可以培养合作能力，沟通能力，沟通能力。

　　法能力和会计人员的专业能力，并满足未来基于工作场所的学生的社会能力。
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