随着我国教育事业的不断发展，教育一体化模式逐渐渗透到高等专科学校会计专业的教学中。职院校会计教学方法的改革和会计整合的要求，需要对现有的教学资源和教学资源进行整合。文分析了教师的现状，结合了教师建设的标准，提出了在教学与实践相结合的模式下教师建设的方向和路径。着中国教育事业的不断发展，工学结合，教与学结合的教学模式应运而生。了在高中和技术大学的大课核算统一教学模式的框架内获得预期的教学效果，首先必须组成一个适应这种模式的教育团队[1]。计是理论和实践的结合；如果理论知识不够扎实或实践不实际，将很难获得会计职位的资格。计分为管理会计和财务会计。中国会计人口中，财务会计占90％，管理会计师仅占10％[2]。务会计是企业中极为重要的基本职位。主要负责整合公司的财务信息，提供有关公司的财务状况，现金流量和经营成果的信息，并提供管理和会计准则。

　　务决策。此，高职院校必须采用统一的会计教育模式。在高等院校会计专业进行教师改革，首先必须了解教师的现状，然后根据现状制定一项全面的改革计划。前，中国技术院校的教师具有较高的专业理论和会计学证书，但他们的实践能力普遍较弱。们中的大多数没有会计工作经验，对实际市场知识不足，缺乏会计实践技能。教学中，他们只能扮演“教学”的角色，对“做”的探索永远是一个盲点。引会计专业人才的可能性还不够广泛，特别是实践型人才和社会精英还不足以限制技术学院和大学教师的发展。前，技工学校教师的素质水平难以满足统一教学模式的要求。师对专业会计知识有横向的了解，缺乏纵向的延伸。们培养的学生对专业知识和专业会计技能有单方面的了解。够掌握。育成熟的学生可能会更好地竞争，并可能在将来的工作中取得成功，因此教学统一理论是正确的，对教师的知识和技能库有双重要求[3]。教模式是指教人学习和教人学习的学习模式。时教，学和做。种模式要求教师具有学生的能力，并具有学习如何做的方法。量。
　　职员工确定了技术学院和大学中会计教育的方向和深度。此，教师必须掌握基本的专业知识和技能，并在此基础上创新教学方法，探索会计业务的市场趋势和实际做法，并不断丰富自己的理论。识，提高技能水平，成为推动会计专业教学专业改革的建设性力量。前，广东省高等专科学校会计专业学生的能力还远远不能满足市场需求，教学方法的改革迫在眉睫。
　　文根据教育培训的模式，探讨了高职院校会计专业师资队伍建设的途径。前缺乏师资培训已成为教育改革的障碍。立完善的教师学习平台，是提高教师实力的重要有效途径。立教师学习平台，可以帮助高等技术学校的教师吸收先进的教学理念和方法，与其他学校建立良好的合作关系，了解其他技术学院会计专业的教学方法和教育成果，并了解最新的会计准则。高市场知名度。立教师学习平台的主要方式是：鼓励教师参加会计和会计论坛的学术交流，宁波公司注册以了解会计行业的最新发展；组织会计教师到其他高校访问学习，并由会计软件开发公司参加会计培训[4]。
　　立学习技能的平台是提高技术学院教师水平的另一种方法。统会计的教学通常由常任老师提供，他不能满足学生专业发展和个人发展的需要。立学习技能的平台，要求学校在每个教育周期内至少召开一次会计人才会议，并聘请专业会计人才进行教育讨论。会计专业的“做”上，弥补了学校教师缺乏实践教学的不足。进外部老师以提高学校的教育水平也可以改变学生个人知识的状况。高职院校建设教师需要有实践经验，加强校企合作是提高教师实践能力的有效途径。外，培训对口人员可以大大提高员工培训的效率。此，教师需要加深业务，了解财务会计的工作方法，研究财务信息的准备方法，掌握财务会计的工作程序，深刻了解职责和技能。务会计师必须承担的责任。师的业务实践经验可以提高会计技能和知识储备，并为课堂教学奠定基础。
　　而言之，技工学校与相关公司的合作丰富了企业一线教师的实践经验，提高了技工学校会计教师的实践技能，提高了教师的教学水平。[5]。年来，中国人对教育教学方法的探索达到了新的高度。

　　
　　对一的教学模式有利于会计专业的学生获得相关的知识和技能。前，在高等院校中，这种模式还处于探索阶段。了取得良好的效果，有必要加强师资队伍建设。
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