本文从高职院校会计教育管理的现状入手，与国外高职院校会计教育相比较，总结了高职院校会计教育管理中存在的问题。结合我国高等职业院校会计教育的特点，确定了教育管理改革的内容和相应的改革方案，以提高高等会计专业毕业生的社会竞争力。

　　为国家培养更多合格和面向应用的人才。着社会经济的不断发展和中国经济市场信息技术的不断更新，高职会计专业毕业生不仅必须具有高素质和高素质的专业人才。
　　计，但最重要的是，他们具有高超的技巧。巧。了提高教育质量和效率，创建具有中国特色的高等会计专业教育管理方法，提高高等职业会计专业毕业生的社会竞争力，本文采用文献研究法，样本研究法和比较研究法，以提高我国的​​优越职业。

　　
　　高校会计教育管理改革的研究提出了一系列的改革方法。前，我国高职院校的教育观念还比较落后。这一观念的指导下，尽管对教师采用的教学方法进行了改革，但大多数仍然是传统的教学方法，不再适合于高职教育。此，教育官员有责任指导教师更新他们的教育观念。前，高等职业教育机构会计实训目标的定义与本科生和职业教育没有特别的区别，不能形成自己的特点。也是负责高等职业教育的人必须首先解决的问题。于良心问题，应组织教师讨论满足社会需求的专业会计人才培养目标的发展[，]。前，高职院校的课程体系还没有完全摆脱传统课程背景下的知识，系统性和完整性约束，但仍遵循以学科知识为重点和重点的课程。
　　础课程，专业课程和实践环节为主体。
　　统。采用的课程设计并未反映出高等职业教育，初中和职业教育机构之间的差异，它要么是对其他教学课程的简单修改，要么是对课程的简单复制。“IZ1。

　　前，传统的闭卷考试仍然是评估高职教育课程的主要方法。终的封闭书测试基于封闭的书作为主要形式和文件的最终标记。估标准仅对学生学科考试的结果进行分类和比较，不符合对高职院校专业会计人才培养目标的评估。所有的教学活动中，教师占据主导地位。是，在目前高职院校会计专业教学中，师资队伍的建设始终存在两个问题：教师缺乏实践经验，教师入职标准低。代教育理念认为，宁波公司注册要使学生获得知识，发展素质并提高他们的整体能力，必须将班级返还给学生。此，教师必须接受这一概念，并在其领导下，通过教学活动建立和动员学生的积极性。励学生以创新的方式进行探索，发挥学生的潜力，实现提高学生的实践能力和培养学生的创新思维的目标。职院校会计教育培训目标的改革受到会计专业特点和会计岗位专业要求等因素协同作用的影响。计职位的特点要求高等职业学校会计专业的培训目标如下：要培训的学生应具有经济和管理方面的专业知识，掌握会计和实践的基本知识，同时，在信息时代的影响下，他们还必须掌握计算机应用技术和其他基本功能。外，如何管理单位，人员之间，各个部门，管理人员和负责人之间的关系是会计行业的重要特征。就要求高职院校会计专业的培训目标不仅要培训基本技能，还要培训学生。面的应用技能，例如良好的专业素养，持续学习能力，沟通和协作能力。立一个以技能培训为重点的系统，系统地分类和建立与会计相关的所有知识，这种分类和建立基于技能的特点，分为几个教学模块。学方法，一种将理论教学和专业培训紧密结合的教学方法。这个课程模块框架中，它不仅可以反映出商务会计职位的特点，而且可以缩小课程与课程之间的差距，加深会计教育体系的内部关联。代社会处于高科技时代。堂课需要大量的多媒体教育，以激发学生的感官。这种声音和图像优雅的氛围中，一目了然地可以看到会计理论的抽象和理论内容，而这是用语言难以描述的。外，传统教育培训了所有申请人，他们没有能力独立思考问题并且无法制定业务计划。要求师生之间进行交流和沟通，但是大多数学生不愿与老师交流。信媒体的发展已成为解决这一问题的关键。如雨课和蓝墨水云课之类的移动方式是避免师生之间面对面交流的方法。生交流平台的开放不仅使师生之间可以交流。
　　利进行，还可以培养思考和向学生提问的能力，还可以提高教师的专业素质。学评估是一项基于某些教学目标和标准的活动，用于判断教学活动的结果并为教学提供决策支持服务。何在传统的会计职业教育质量评估体系的基础上建立新体系，可以分为形成性评估和绩效评估三个具体方面。估是同时进行的，静态评估和动态评估是相辅相成的，在以学生为基础的评估过程中，它也着重于人类文化的培养。职院校应从以下六个方面对会计教师的师资队伍进行培训：加强对教师培训理论的研究，提高教学水平，加强对教师专业知识的更新，提高教师的专业知识水平，提高会计教师的实践能力，加强“双师型”教师的培训，提高会计教师的科研能力，加强教师道德建设[4] 。
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