中国古代着名教育家成功地创造和运用了“灵感归纳”的原理和教学方法。今，这种原理和方法被广泛应用于教学的各个领域和许多课程中，基础会计的教学也是“借记和会计”。过将这一原理和本教学方法应用于基础会计“借记与会计方法”的教学，您可以在和谐，和谐的氛围中接纳学生，学会主动，轻松学习，学会幸福，学习收入，学习使用效果。“基础会计”教学中，教授“基础会计”的教师运用“灵感插入”教学模式引导学生，引导学生发展主体性思想。用，有序和有启发性的问题。机可能会让学生发现新知识的面纱，并在深刻理解的基础上获得对新知识的持久记忆，这样他们就可以学习他们所学到的知识。用。“灵感灵感”是中国古代着名教育家孔子发起的原则和教学方法。相信：“如果你不心烦，不发誓，不发誓，不要接受，不要重复，”朱熹评论道。“愤慨，心脏试图通过没有意义，借款人，嘴巴不能说凯，这是打开他的心灵，发送，达到他的话。 [1]用现代语言表达，所谓的“开放性”旨在提高学生的思维能力，而“肥胖”则是提高他们的语言表达能力。子也在“科学研究”一书中提出，这是对男性教育和教学问题的第一次讨论：“绅士的教学也是比喻。伤是强烈的，但悲伤是凶猛的，它很容易变得坚强，但很容易变得卑鄙，很容易思考，很容易思考。是一个很好的例子。“用现代语言解释这段经文，意思如下：绅士的教导，注重灵感和归纳;这是一个指导，而不是拉动，它是一种鼓励，而不是压制，它是一种灵感，而不是一种灌输。导和不拍，师生关系将是和谐的：鼓励没有抑郁，快速学习，启蒙无需灌输，学生会思考。
　　生关系和谐，和谐，学生对学习有浓厚的兴趣，可以作为灵感来源。以看出，“灵感归纳”这个词的含义深刻而深刻，历史悠久。是自古以来应用的经典教学的原理，方法和模式。教授“借记和信用会计”之前，教师必须采用鼓舞人心和归纳的修订问题，课堂练习，测验等，以便掌握会计要素的掌握，科目和会计身份。过预教学，学生必须了解会计要素和会计主题的基本定义，主要内涵以及两者之间的差异和联系。意味着会计要素是会计对象的基本分类，会计对象的规范，反映财务状况的基本单位和会计主体的经营业绩以及对“会计准则”的理解。业 - 基本标准“与中国的”公司会计制度“。中指出的六个主要会计要素：资产，负债，权益，收入，支出和利润，会计科目是会计科目的具体内容，以及基于会计要素分类的其他科学分类项目，每个会计科目都清楚地反映了一定的经济内容：会计身份表明会计要素之间的基本关系：资产=负债 权益，产品 - 费用=利润（或损失）。票和资产的数量并不是一成不变的，但无论它如何变化，都不会破坏两者之间的数量关系。计身份有九种动态平衡。过采用各种启发式和归纳感知方法，我们可以了解上述先验知识的掌握程度，并可以具体教授“借记和信用会计”并实现有针对性的效果。课程中，教师必须根据学生学习新知识的能力，通过多媒体等向学生提供“借记和学分会计方法”的学习目标。

　　激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，开始自己的学习。机使所有学生都能积极参与，思考，集思广益，积极参与。是进行启发式教学的最常用方法，主要是谈论知识水平，理解能力和学生的兴趣。提出问题后，让学生发表意见并发表意见。讨论过程中，老师应该给每个学生一个漂亮的外表和一个微笑，给予学生勇气和鼓励，宁波代理记账让他们明白，即使在学习新知识之前存在误解，也是Java课程体系的教育目标。等职业教育的学生要在整个Java课程体系的学习过程中找到自己的价值观，兴趣和能力，做出明确的教育选择，并通过讨论，观察和评估在学习过程中获得的工作经验。别。此，根据不同专业角色的需要，培养学生，使他们以积极的工作态度参与java教学，提高学生学习的积极性，真正培养学生的才能。在软件开发中有许多角色，包括项目经理，分析师，设计师，开发人员，测试人员，文档人员等。
　　据角色的不同功能，根据学生需求的不同特征和分布选择项目经理，程序员和测试人员的三个特征。教师教育项目中，教师是项目负责人，学生是程序员，测试者;在学生钻孔项目中，教师是用户，学生是项目经理，程序员，测试者。
　　项目开始之前，学生被分成4到5人的小组，小组负责人建议小组组长负责小组内的分工和协调。项目开发过程中，不同的开发团队组成团队，团队领导者扮演项目经理的角色，根据需要指派开发人员和测试人员进行分工，从而改进团队内的学生合作。力在帮助学生方面发挥作用，增加了团队之间的竞争氛围，调动了学生的主观能动性。个开发过程为学生提供了一个模拟的学习环境，增加了他们的学习兴趣，使他们能够更好地定位自己并提高他们的就业能力。许目前的错误将有助于未来了解新知识。问题的老师的灵感必须是艺术性的，在具体的教学实践中，有必要研究孔子的“灵感”方法，即如果学生不生气，就不会开始。师也可以尝试引起怨恨然后激发灵感。于学生提出的问题，教师可以提出问题并理解学生对新知识的理解所涉及的问题，然后有针对性地回答问题。种修辞教学方法可以鼓励学生独立思考，加深对问题的理解。如，在“借记和贷方会计方法”的解释中，学生通常倾向于将“贷款”和“贷款”与“接收”和“付款”混淆。出这些问题的学生误解了“借贷”和“借贷”的概念，主要原因是对复式会计方法的误解。实上，教科书和课程已明确界定了“贷款”和“贷款”的定义和功能。于用于复式会计的复式会计方法，“借用”一词的含义与传统中文的含义不同。“付款和付款”，没有培训经验的学生很难正确理解。验表明，当学生理解这些问题时，所谓的借记和信用会计方法将是开放的。师不仅要善于向学生提问，还要提示他们向老师提问。如，宁波代理记账一旦学生理解了“借记和信用会计方法”，他们应该根据“借记和信用会计方法”理论上研究帐户结构，六大帐户结构会计要素在手册中有具体说明。实表明，理论知识的重复解释向学生们建议，记住这些帐户结构并不容易，更不用说理解它们了，也就是说老师详细讲解理论知识，要求学生遵循培训主题。
　　觉困难或不可能。这种情况下，教师可以要求学生复习培训主题的理论知识。果一个难以理解的问题，请问老师，谁将回答。
　　种教学“回答怀疑”的方法可以起到“整理”的作用。成“借记和贷记会计”一章的内容后，必须对整章的内容进行细化和升华。师需要关注关键点，挑战和优势，并结合小组教学和个人辅导，根据学生的能力教授学生，加强他们对新知识的理解。别是，学生必须掌握会计的基本原理和方法以及复式会计方法，了解会计基础和经常账户结构，并使用“借记会计方法”。信贷“建立简单的会计分录。此基础上，对本章的知识进行必要的“启发”测试问题测试。题一般分为两类：必修课和选修课。要的问题是关于基础知识，以衡量教学目标和知识的实现。题选择侧重于更复杂的计算，证据和技术，以检查学生全面分析问题和应用知识的能力。[3]根据测试信息，对问题较多的问题区域进行集体校正，并单独建议或解决每个学生存在的问题。过这次测试，这种“鼓舞人心”的方法和过程，有可能进一步提高教学质量。先，教师使用“灵感启发”教学模式来传达知识并回答学生的问题。们必须具备深入的专业知识。
　　于教师的专业知识没有一定的广度和深度，他们不能做“灵感”和“归纳”。此，教师必须不断积累和更新自己的知识，以“认识新知识”和“学会累”。外，在教学过程中，教师需要根据教学目标，课程知识和技能发展的边界动态以及教师的获得能力来调整教科书的逻辑顺序。生现有的知识，通过周到有序的灵感培养他们的思想。量。
　　次，为了在教学过程中保持学生的注意力，教师需要注意表达技巧，如语气，姿势，动作，语法等的适当变化，以便避免单调造成的疲劳。师应该“稀少而模棱两可”，“接近尾声”，注重了解教科书，以“指向终点”，鼓励学生探索。
　　三，经验表明，教师必须成功地采用“灵感和归纳”的教学模式，并且必须具有谦逊和开放的个人品质，以便能够小心对待学生，继续引导他们发现，学习让学生处于和谐的氛围中。以轻松学习，快乐学习，学习赚取和应用所学知识。
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