在新的课程背景下，职业中学的会计改革也发生了相应的变化。程改革的基本目标是提高课堂效率，从而确保职业中学的教学质量。文分析了“做，学，教”在会计教育中的应用，为专业会计教学奠定了良好的基础。前，职业中学基础会计课程严格遵循新的教育标准，注重教育层面的就业，将理论教育转化为一体。于人才的技能培训模式在就业市场中更具竞争力。“创造，学习和教导”是以工作和职业为导向。会计专业的背景下，“做，学，教单位”的实施为学生提供了一个模拟的专业环境作为环境的主体，使他们能够在这种氛围中发挥特定的作用。
　　拟专业。习任务并解决会计学习问题。“做，学，教一体”模式下，宁波公司注册教师实现理论职业教育与实践教学的同步，使学生不断提高学习知识的会计实践技能。论和职业培训，从而满足会计运作的类型。熟练人才的文化。也符合职业中学会计人才培养的目标。实施“做，学，教”之后，教师不再满足于向学生传授会计理论知识，而是更有兴趣引导学生行为，使他们能够申请并将获得的知识转化为会计实践。

　　这种实践中，学生不再习惯于被动地接受知识，更喜欢实践和创新，并创建一个融合实践，开放性和实用性的中级人才培养环境[1] 。文讨论了在后台进行会计核算的“做，学，教单位”的具体实施。学目标的设计。
　　计会计是会计专业必须具备的基本技能，以帮助他们发展财务处理技能。格执行基本会计准则和计划要求，引导学生分析和理解会计程序。等职业学校的学生必须掌握课程所需的知识和技能，并清楚地了解会计的具体会计流程及其范围。时，宁波公司注册还需要了解会计发票的类型，格式和内容，严格执行填写发票的要求，流程和方法，以及随后的修订。合班级学生的实际学习情况，将他们分成不同的小组，做小组教学任务，让他们根据学生的证明文件选择和合理编制会计凭证。

　　理的起源，然后审查它们。养学生的专业能力，团队合作能力，适应能力和解决实际问题的能力。导学生正确应用课程，让他们知道会计专业是以专业技能的发展为指导，以便他们能够运用在未来职业生涯中获得的知识。学的集中和难度。际会计处理按照会计核算原则处理。育资源的设计。计会计会计教学会计要求学生在有限的课程时间内掌握系统内的专业知识。此，教师应在课程开始前准备足够的课件，培训材料和培训，并在培训结束后，组织培训，使学生能够巩固课堂教学内容。造教学情境。

　　课程开始时，教师应引导学生巩固所学知识，以便学生了解会计程序。后，在课堂上，创建一个专业的环境，并模拟招聘会的形式。师是考官，学生是候选人。
　　师向学生提供会计信息，并将其作为将支持文件应用于账户的基础，以便计算知识并进行财务处理。释专业知识。师要求学生参考培训工作并阅读培训报告，掌握基本的会计流程。后让学生将获得的知识结合起来，完成会计文件，登记日志和报告准备工作。
　　数据搜索过程中，学生可以在课堂上获得答案并获得良好的学习成果。师为学生提供直观的会计流程，允许学生对其进行总结，然后将其应用于保留的会计记录[2]。会成为一体。生执行工作评估任务的实施任务和具体任务，教师在检查过程中提供相关的建议和指导。后，让学生探讨会计文件会计程序的优缺点，并了解其适用性。固您的专业知识。师需要定义理论，实践和发展三个层次，组织学生工作，加强课堂，扩展知识，加深对会计程序的理解。还以书面形式总结了课堂和动手学习中遇到的问题和经验，并为会计，会计，会计，会计，会计等提供了有效的指导。“一体化做，学，教”符合职业高中人才培养目前的目标。
　　可以摆脱传统会计的教学，让学生真正参与课堂，使用课堂实践，不断提高他们的操作能力和应用能力，以及以后适应的能力高中专业会计学生职业规划和职业发展为职业中学会计专业的教育水平提供了良好的基础和提高。
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