教育部连同新版“优质高校教学国家本科等级标准”，文章“会计”课程改革的核心课程之一中央财经大学的总结和反思。统的教学模式存在于教学目标，内容和方法论问题上，是一种重塑会计教育目的的创新和改革，教学内容和教学方法以及设立问题和案件归档，旨在激发学生学习兴趣和丰富知识结构。据教师和学生的反馈问卷和课堂实践，显示新的教育改革确实打破了传统课程的界限，大大提高了学生的参与度和动机。此，本文基于全面改革网络资源进行教学的文章是可取的。于教学，课程改造，课堂转换CLC的思考：G642文献标识码：A文章编号：2096-000X（2018）21-0129-04摘要：基于新颁布的国家质量标准本文试图总结和重新审视中央财经大学核心课程“会计”所取得的进步改革教育。济。了解决传统教学模式的形式和内容上的问题，采用翻转课和APP​​教学等创新来重塑该课程的教学目标和模式。
　　外，还设立了新的考试银行和案例资源，以激发学生学习的兴趣并改善他们的知识结构。师和学生的教学和分析调查实践证明，我们的创新确实打破了传统课堂和GREA模式中固有的障碍。高了学生的参与度和动力因此，可以得出结论：通过整合互联网资源来拓展教学场景的创新模式是非常可取的。键词：反思教学，课程改造，倾斜课“会计学”是中央财经大学非会计课程的核心专业核心课程，课程目的是培养学生掌握一些会计知识，为管理奠定基础经济未来。校开设的课程已有20多年的历史，会计学院教授这门课程常年教师保持在20人左右，教学人数共计数千人，受学生欢迎。管如此，我们发现教学一天还存在一些问题，与新的教学方法和教学方法相关，作为学校支持的一部分，我们试图重塑课程。计。过近一年的准备和实施，取得了一定的成果。文是教育改革的总结，但我们也在考虑今年。我们的改革总结中，教育部已经出版了“普通本科院校专门从事国家质量教育标准的课程”（以下简称“GB”）。“GB”是第一个向全国乃至世界提供高等教育教学质量的国家标准。GB牢牢把握高等教育理念发展的先进发展过程，把握三个基本原则：一，以学生为本突出重点的原则，注意激发学生的兴趣和可能的形式，创新，教育改革，加强实践促进本科教育从良好教学学习更好，第二是突出的原则，重点是结果，结合经济社会发展的需要，制定科学合理的培训目标，完善员工培训计划，优化课程，更新教学内容， 有效提高员工的培养目标，社会适应度，保证条件，保证的有效性和实现水平满意度结果，三是持续改进的原则，建设学校注重教育质量保证体系，必须遵循标准结合定期评估及时和生物评估，反馈，持续改进，员工培训质量，促进持续改进。“在回顾和总结累积的会计培训经验和取得的成果的同时，我们也必须清楚地看到发展中存在的问题”（孙政，2014）。比“国家标准”的要求，我们认识到教育改革会计任重而道远，也高兴地注意到我们确实完全适应了“国家标准”的精神。题和开放的解决方案及时的时间很长，但教师可能会忘记日常工作中的原始意图课程。们从改革问题的反思入手，我们认为目前教学中存在的问题：新生会计提供基础课程，课程本身包含了很多基础知识。经济，知识管理和法律法规的基础知识，缺乏第一年的知识，到目前为止表面课程的工作量，教师上课的时间非常紧张，时间限制通常是在传统的教学方法中教授的，不仅缺乏时间讨论学生，而且缺乏定位和Q有时间工作，但缺乏时间测试和评论，老师一般了解学生在中期和期末考试后掌握的程度，会计是我使用的基础会计信息，计费根据当前会计教育的内容，缺乏会计信息分析和使用这些非会计专业学生的一些内容可以了解到整个会计课程的大门大学生，很多学生对会计的理解都会留在“会计记录”中，这显然违背了课程的初衷，很多知识灌输，缺乏使用，我没有学习会计知识与现实生活的联系尚未实现内化知识，难以兼顾会计的有用性，难以激发学生的兴趣。于以上问题，我们希望改变会计的教育目标和教学方法。不断变化的云环境中，必须调整会计教育计划体系（Fengjiang Tao，2017）。们期待用最新的科学技术组织更有效的教学，克服现有的困难，取得更好的教学效果。运的是，新的教学方法和教学技巧提供了各种各样的想法和解决方案。造改变了会计教学与研究的教学理念，该小组意识到当前课程的学生在数量和质量方面都非常不足，其中知识深入研究学生无法理解他们所学到的东西，很难激起进一步探索，平躺，消极循环的积极性。
　　此，本集团认为，该课程必须加大对教师教育的投入，以促进投资学习的学生。师关系教学占主导地位，高素质的入门教学教师可以指导和监督，促进学生学习投入，从而改变负面循环，形成积极的循环。过多年的发展，该小组的课程付出了很大的努力，在本科教学中积累了大量优秀的教学资源，体现了两种教学方式，这种开放式的在线课程体现了这一理念。学。对未来日益增长的不确定性改革教学目标，我们认为教学学院的目标不仅仅是知识和技能的转移，而是激发学习的积极性。生提高学生的探索能力。移动互联网时代，只要有学习热情，学生可以非常快速，廉价地获得教育资源，可以通过各种方式自学。此，激发学习的好奇心和热情，传达重要的知识和技能。一个人对某个主题有基本的了解时，你可以在需要时自发地找到这些知识。外，快速变化的时代带来了会计变革，表面知识很快就会消失。使是我们想要教授潜在思想的知识转移，会计也是要认识基本原则和基础。于会计程序的设计，我们使用了大量的实际案例，以激发学生的好奇心，当然我们并没有严格遵守会计准则的具体要求，而是要找到最多的要素至关重要，在课堂讨论中，我们引导学生思考，提出不同的观点，除了信息，我们提供了大量的阅读开发，案例研究和反思问题来帮助学生要学会思考，学会学习，这是根据教学目的而设计的。

　　新设计传统教学内容的会计符合专业学习材料会计设计的要求和规定的内容，整合学习基础会计和中级财务会计的核心内容，会计分录主题上使用的大量空间，缺乏必要的会计信息内容应用。于非会计学生来说，处理会计信息的过程并不详细，但必须要了解基本原则，更需要了解不同治疗方法产生的差异，以及经济后果从中衍生出来。外，我们必须了解会计信息质量的要求，明确会计政策选择的范围和要求，明确会计估计的判断依据。会计专业还应包括使用会计信息进行经济决策，如根据核心业务的竞争力分析会计数据，配置公司资产的流动性和股权杠杆比率的风险控制。据我们的非会计学生必须重新绘制的教学内容，我们在章节顺序上易于理解学生的理解，其次是自觉减少会计会计内容，越来越多的场景和理解内容和会计信息的应用。进一步完善以往建设的教育资源和资源课程改革，我们完成了整个视频，动画，以及在线互动，更全面的教育资源的建设。系统中，这些资源不仅支持传统教学和各种形式的支持，还包括摇滚课堂教学，电子学习。些资源包括：1手册：经济科学出版社的帮助，宁波公司注册由赵学元于2016年出版的刘橙会计编辑（第4版）。册包含练习，包含68个多项选择题，64个多项选择题以确定题目63，完整题目51; 2.学习目标和教学计划三套，长期设计用于不同的教学目的，教学3.共972个课件。4前动画类指南10; 5.课前和课后班级测试和分析一系列考试题目，103个多项选择，多项选择73，真假全称73题51; 6个主题和互动案例研究26; 7套教学视频，72小时; 8.超过100种阅读材料。线建设课程，我们将继续加大对教师的投入，丰富和完善资源会计教学。学方法改变​​这一改革的内容是采用尖端课堂教学和APP来重塑会计的教育目标和教学方法。转课和放学后是解释学习和升级的基础已经逆转，我们将解释录音的基础知识，按学生自己观看视频时的需求，使用APP类进行测试和故障排除，同时利用会计信息来扩展知识。据我们的设计，应该为课程，课堂学习和三个环节的课后学习准备一个完整的会计教室。课前学习之前要学习的是要求学生安排时间观看视频讲座，提问问题，在课前总结老师。们使用现代教育工具，如开放应用课程，老教师的课程，教程，课程，考试问题和其他提前在线提供的课堂教育资源来启动教学系统。堂教学课堂教学包括四个主要模块：一个模块，课前测试题，这个部分控制在20分钟内完成。部分的目的是在检查学生的课堂效果之前观看视频，发现学生的问题。前问题是检测基本概念和原则，以及知识使用方面的一些重要灵活性，少数案例通常设计得很好。你开始用APP课程测试硬币类之前，最常见的是由问题和问题组成的客观会计处理组成，时间控制在10分钟左右。二单元，重要且难以解释。据老师的教学经验，还可以根据APP评论课程开课前的考试成绩，本节的教学内容讲解困难和重点。节根据教学内容，可以在30-50分钟内组织，主要由教师讲解，可以为学生穿插问题。

　　块III测试。部分的目的是检查学生对关键和困难内容的掌握程度，从APP测试程序开始，在20分钟内控制时间。学生同时进行考试，老师单独动作Q A，考试结束，必要解释的良好进展。四单元，扩展知识。部分是基于新教学模块的内容，教师选择与现实生活相关的案例和分析教学内容，使学生理解和掌握教学的基本方法。计信息和分析极为重要，调动了学生的兴趣和热情。
　　统课堂与班级翻转课堂设计比较（以收入模块为例）如表1所示：课后考试，课后考试，学生自己，进入网络吧通过微信Q问题。估这个术语的效果，改革团队的努力，我们在课前上课时，根据分节，提交试题放学后，建立公司会计报表的基本案例知识，扩大分析范围。完整的教学课程中，要点的前两章使用传统教学模式的一部分，第三章是翻转课堂模型的帮助。这种模式下，宁波公司注册最直观的感觉是学生的积极性比较高，基本上不会在半个月后容易出现疲惫的情绪。总的来说，它反映了学生是他下课后花费太多时间的时间。们在公开课上使用这个模型，在“收入”模块上讲课，在教师课堂上进行评估，学生们会有问卷。们扫描评估问卷询问了教师的主要教学目标是否实现，我们有这四个教育目标：1了解会计处理的基本概念，分类，基本知识; 2有关整合的会计知识，以帮助学生。制; 3.分析说明报告的内容，显示会计信息的作用; 4.激发学生学习会计的兴趣。们要求老师评估实施上述教学目标的机会，四次教师会议认为教学目标已经实现。师不要认为非常活跃，APP测试可以即时找到学生解释有针对性的问题，同时扩展知识部分与现实的密切联系，学习和运用知识来激发学习。
　　生对学习的兴趣。生调查结果向我们发送问卷，每天收集76份有效问卷。欢58（76.32％）这种教学模式，一般被认为是14（18.42％），不喜欢回答4（5.26％）。们要求大家像这些课程原因一样回答学生的选择顺序：知识延伸（82.89％），解释清楚（73.68％）;高绩效（52.63％），有趣的内容（44.74％），问题解决了一个（38.16％）。们要求所有学生回答这类理由，而不是喜欢学生的选择顺序：课后花费太多时间（78.95％），内容太多（26.32％） ，是不是掌握了内容（25％）;无限期解释（3.95％）。计学问题你在这门课程中学到了什么，你有以下选择：学习会计基础知识（96.05％），学会通过各种资源解决自己的问题（51.32％），热爱会计报告和分析（47.37％），学会更好地规划他们的学习时间（28.95％）。

　　回应意图之后继续寻找研究会计知识的机会吗？回到单位打算继续寻找92.11％的学习机会，答案不会继续寻找机会向7.89％学习。的来说，学生对这种更为公认的教学模式，学生也表示不同意。论主要集中在班上花了太多时间的学生，这也让我们思考如何平衡课堂上和课堂上的时间。虑会计改革，推动项目教师的设计目标，与其他课程的接口，合理的教学模式以及如何评价教学和学习的有效性。他要考虑的问题。教育改革中，感受最深的是：课堂教学模式，我们采用不同的摇摆不同的教学方法，适当的对象显然只适用于学生的毅力，良好的生活习惯研究。些学生可以在课程的下一个要求的时间预览完成，而课堂教师可以有效和互动。实上，这些学生很可能学习不管方法课程，但这种模式可以带来更多的资源和发展，但也使他们比传统的课堂学习更能实现成就感，提高学习兴趣。种教学模式显然是针对那些无法按时完成并且在敌对学习课堂上的学生，他们收获的课堂将大大减少。大学培训课程中教育人们指导思考的目的是什么？在今年的改革中，我们认识到这是所有专业课程教师都应该思考的问题。们相信，在当今瞬息万变的环境中，大学教育并不是在学习特定知识，因为这些知识可能很快就会更新。们的教育应该帮助学生为进一步学习奠定基础，激发学习积极性，鼓励学生思考，教导学生设定自己的目标，找到自己的学习资源，计划他们自己的时间，自己测试结果。情和学习继续学习的能力是我们教学的基本目标。们的教育改革应该为此目的进一步探索。何看待教育的公平性每当我们有时间做出改变时，我们就无法避免考虑教育的平等。们认为，教育公平并不是让所有学生都能学到更多东西，而是给每个人提供相同数量的学习机会。种模式为学生提供了更多更好的学习资源，为学生提供了可以重复使用的资源，使学生的知识能够超越教科书，促进学生的学习模式迅速从高中转变为大学学习模式，帮助学生树立正确的学习观念。种模式不仅不破坏教育公平，而且促进教育公平。教育改革指导实践的进一步改进中，我们也发现了一些问题。如，进一步改善相关教学资源，包括持续优化和构建案例库的教学视频，例如声音分析和探索的教学技巧数据，增强记录功能和APP中学生学习行为的反馈，此外，我们还将加强未来的教学学习方法的培训，提供课堂和传统课堂摇摆不同的选择等，这需要我们进一步提高。棵树需要一百年，现在多样化的价值，新兴事物的时代，作为教育者，我们感受到的不仅是最大的责任和前所未有的挑战感受。们认为教育要做好工作，教师必须深刻感受时代的变迁，不断思考教育的目的，深刻理解我们的教育对象，通过新技术实现这些思考。

　　断优化员工培训方法的新方法。论“GB”促进和促进了教学哲学的转变，不仅强调了学生课堂体验的重要性，同时也考虑到了当代社会的实际需求。工培训。“会计”作为主要金融学生的必修课，自我重要，但教学内容模式传统有限，触摸等实际应用缺陷，未能允许让学生了解会计。这种背景下，会计核算模型的优化成为关键。文介绍了创新的“课堂教学宣传单 APP模式”，利用互联网平台资源开发教育场景，丰富教学资源，充分激发学生课堂学习积极性，解决有效地解决了原有的教学方法问题，也符合“国家标准”的三个基本原则。
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