当今，互联网上的信息技术进入了快速发展的阶段，技术的发展为高职院校会计教育创造了新的挑战和新的机遇。何结合“互联网+”与高职院校会计教育，营造多元化的教学模式，使枯燥的课程更生动，更有趣，并成为改革的新方向会计教育。
　　“中级财务会计”课程为例，分析了课程的特点和教师的地位。此基础上，通过学前教育，课堂培训和课后整合，构建了多元化的教学模式。职会计教育改革就是一个例子。键词：“互联网+”;多元化的教育模式;中级财务会计中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.19311 / j.cnki.1672-3198.2018.36.074课程特色“中期财务会计”状态和过程的分析“中期财务会计”是主菜会计。提课程是“基础会计”，也是学习“财务管理”，“成本会计”和“管理会计”等课程的基础。

　　与新手会计师考试的初级会计课程密切相关。课程以制造业为基础，以六要素会计和财务报告，会计核算，衡量，记录和传统经济问题报告为主要内容。课程非常理论和实践，侧重于培养学生解决会计问题的能力。此，这是一个将理论与实践相结合的问题，并允许学生更好地应用他们所应用的内容。前，在许多职业学校，中级会计课程的教学仍然采用传统的教学方法进行教学。然，这种教学模式有其特定的背景。

　　
　　多数高等职业教育机构的会计专业较多，教师较少，学校只能采用课堂教学组织模式，俗称“高级”。学模式的灵活性已大大降低。此，许多教师可以采用单向的教学灌输的模式，主要是基于理论指导，通过教师和学生，性能差之间的实践教学，学生的被动监测，减少的相互作用为辅教学。5第12届全国人大，国务院总理李克强在5名12日全国人大的政府工作报告中提出的第一次行动计划“互联网+”。那时起，“互联网+”成为新的最受欢迎的术语。
　　“互联网+”影响并深刻改变人们的思考和学习方式，为高等职业教育带来新的挑战和变革。何结合“互联网+”与高职院校会计教育，营造多元化的教学模式，使枯燥的课程更生动，更有趣，并成为改革的新方向会计教育。据前人的经验，本文从课程后先学习，课堂和整合的三个维度，并确定了框架，会计的多元化教学方法的实现金融中介。学习会 - 利用网络教育的平台，引导学生以个人准备“一切都是预先存在的，而不是先发制人”的前期研究更是达到了一种有效的教育链接课堂效率。
　　职学生普遍缺乏自我意识。果使用传统的讲道方法来组织准备任务，我认为很多学生都不会采取主动。此，教师只能采用不同的方法，采用学习方法，让学生做好准备工作。师可以让学生下载流行的雨班，学习超级明星和其他教学软件，宁波公司注册并将其安装在手机上。过这些在线平台，教师可以在课程之前为学生分配独立的学习任务，系统可以自动监控和评估学生的学习。样，通过对学生和其正确反应率的学习进度，老师一般可以把握的情况下预览和缺乏对学生的内容和有针对性的解释创造了条件在课堂上。如，以下库存量度方法包括先进先出法，一个月加权平均法，移动平均法，个别估值法等。算固定资产折旧的线性方法，工作量方法，双重平衡法，年数总和等，这部分内容比较容易，教师可以发送作为学生的学习任务，让学生在课堂上学习这些方法，并独立完成计算。全班同学面前奠定了基础，该班的老师并不需要重复这个过程计算的几种方法，而是把重点放在优势和几种方法的优缺点进行比较，并实现情况学生学习。论和问题。
　　堂链接教学 - 多元化教学模式与交叉用途，提高课堂学习效率，改革传统教学模式，将互联网融入课堂教学作为教学方法古老而传统的教学，一直是成功的教学方法，知识的传播具有不可替代的优势。师的教学可以使混凝土和简单的深刻和抽象的理论知识的教科书，避免认识的过程很多不必要的转移，并帮助学生做出了很多弯路。而，长期的课堂讲座很容易导致学生倦怠，这将无意识地依赖于他们。师必须回答所有问题。种成瘾心态极大地削弱了学生学习的主动性，独立性和创造性。而，虽然传统的教学方法有一定的局限性，但只要正确应用，教学方法也可以产生良好的教学效果。在，“互联网+”的概念深深植根于人们的心中，学校的教学活动也不例外。师应将现代信息技术融入课堂教学，以提高课堂乐趣，提高效率。使用传统的教学方法教给学生，教师要充分利用互联网，以先进的教育内容相结合搜索信息，热点会计和会计案件在教育内容集成和组织，分类和完善。用这些网络资源，结合教师自己对知识点的理解，可以尽可能深刻而生动地解释枯燥的理论知识。者，让学生使用他们的手机收集课堂讨论的相关信息，少说话，多讲，以帮助学生更好地了解他们学到了什么。
　　个有趣的案例研究，结合理论和实际工作，对课堂教学和知识转移具有相同的影响。脱旧的“满屋”和“填鸭式”灌溉模式有助于学生理解复杂的理论问题。“财务会计中级”课程有许多知识点和许多理论概念，如税务会计。
　　部分内容很难理解。统的教学方法效率很低，学生一般不懂。果案例介绍，通过案例的研究和分析，最终掌握内容也是一种有效的教学方法。互联网时代，教师应根据教学内容寻找最新的案例数据，掌握会计教育界限的动态，然后用它们来教授教学，微班或MOOC，然后是文本，图像，视频，音频等。案例教学变得有趣和有趣。外，教师可以整合课程的所有课程资源，并创建一个上传到教学平台的高级会计教学案例资源库，使学生可以获得丰富的教材和及时创新。
　　样，不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，还可以大大提高学生的学习兴趣。较分析方法被广泛用于全面理解知识点的分析方法，即在课堂教学中，对于交易，同时对会计处理交易双方的会计实体。这种方式学习可以有效地提高教学效果。方法在中级会计课程的教学中起着核心作用，可以应用该课程的许多知识点。如，应收账款和应付账款，应收票据和应付票据，其他应收账款和应付账款，金融资产和负债，债券和持有至到期投资均为用对比来学习和理解采用基准教学模式时，必须对学生账户的处理过程进行清晰，全面，直观的多媒体教学，有助于提高学生的学习兴趣。教学效果。外，教师将总结这些困惑的知识点，并从教学平台​​下载课程资源，供学生学习。择一个基于任务的方法来加深所谓任务型教学法的知识点的理解是基于建构主义理论，遵循的“以工作为主线，教师作为领导者的教育理念以学生为支柱。与传统教学方法“以知识为终端，强调理论和教学轻法”相比，任务型教学方法是一种新的教学方法，可以让你发展学生发现问题，总结规则和创新的能力。才在晋升中起着积极的作用。于中级会计课程，并非所有知识点都适合基于任务的学习。
　　些知识点都比较实用，如损益表的准备：如果教师只使用传统的教学方法教给准备的同学们一个一个的方法，学生可能会混淆，并应对利润表。么都没有开始。于任务的教学方法将学生分成小组并分组呈现竞赛系统：教师通过平台提供编制损益表所需的材料，让学生准备他们自己根据材料，然后将完成的损益表上传到教育平台。课堂讨论区，最终进行教师对各组结果的自我评估，评估和评估，以加深学生对知识点的理解和掌握。后整合 - 创新的工作方法和家庭作业评估，使用在线平台进行三维互动评估，组织课后作业，指导学生巩固知识教师使用书面表格分配家庭作业。

　　其视为一项任务甚至是乏味的，热情并不热烈：只有少数学生可以独立完成作业。今，教师可以放弃传统的工作形式，在教学平台上加载作业，学生可以在平台上完成作业，并可以随时与老师和学生进行交流。外，教师可以定期或不定期地在平台上发布测试信息，迫使学生在课程后的指定时间范围内完成测试。
　　过该平台，教师了解学生的学习状态，家庭作业和考试成绩的结果，并评估和评估学生。过这种方式，教师可以在整个过程中指导和帮助学生。们还可以利用该平台及时与教师沟通，提高学习的积极性和有效性。过提出开放式问题，拓宽学生的视野，激发他们的学习欲望，职业高等教育的学生在课后有更多的空闲时间。此，教师可以使用在线平台组织他们的作业，同时发布与现实密切相关的开放式问题。一方面，学生的空闲时间引导学生在寻找答案的过程中拓宽知识和技能，也为最终论文的写作奠定了基础。如，在研究金融资产时，您可能会问诸如“什么是基金？”，“什么类型的基金？”这样的问题？“开放式基金之间有什么区别？和封闭式基金？“并鼓励学生使用互联网获取信息。发学生的好奇心，拓宽学生的视野，提高他们在未来投资工作中使用资金的能力。世纪末是互联网技术快速发展的时代：大数据，云计算，移动互联网和教育的融合正在深刻影响着高等职业教育的发展。对高等职业学校来说既是挑战也是机遇。“互联网+”的角度高职院校教学会计课程的多元化模式建设是一项复杂的系统工程，需要三个阶段的不断努力之前，期间和放学后加深教育改革。过这样做，他为公司开发了更高质量的会计技能。考文献[1]刘娟娟。类在中级财务会计课程中应用的可行性分析[J]。学大众（小诺贝尔），2017，（12）：155-156。[2]王林燕。元化教学方法在高职院校中级财务会计环境中的应用[J]。济学家，2017，（11）：198-200。[3]刘莹。职业教育水平的学生“互联网+”搜索上的学习风格[J] .Journaling辽宁职业学院，2018，（2）改造：94〜99。4]陈涪陵。计教学中任务型教学法的探索与实践 - 以利润账户准备教学为例[J]。
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