作者简介：邓汉文，男（汉），湖南衡阳，湖南衡阳技师经济贸易学院，本科生，高级讲师，主要从事教学和科研工作。
计。术学院的计算机化会计是主要学科之一，其开放性对于提高会计工作的效率至关重要。此，本文就提高会计电算化实践的教学效果进行了具体探讨，并重新评估了会计电算化的教学质量。键词：会计电算化，教育实践，教学效率[中国图书馆分类法] F232-4。
[文件识别码] A [商品编号] 2236-1879（2018）06-0169-01随着主要会计学会的要求越来越大，对计算机会计学生的需求越来越大在劳动力市场增加。此，在这种广泛的背景下，学生获得人才市场份额的方式取决于会计电算化教育的质量和有效性。者将讨论这个主题。立实用的计算机化教育体系的重要性是职业教育的重要组成部分，计算机会计实践教学的发展受到最优秀教师的重视和重视。计电算化就是培养适用于社会的人才。要人才具有扎实的会计理论基础，掌握科学的会计技术和方法，能够从事财务会计工作，实现自身的全面发展。过会计电算化的学习，学生将具备一定的财务会计，会计，税务，审计，财务和成本管理知识，以及立法和法规。
计电算化实践教学还可以进一步增强学生的实践技能，使他们更好地适应社会未来的发展需求。会计电算化的实践中，锚点整合的缺乏是薄弱的。主学习能力不强：会计电算化是一门基础专业课程，主要包括“基础会计”和“计算机文化基础”课程。受会计考试和会计教育偏见的基本理论的影响。
于课堂时间有限，经常简化，学生可以掌握会计基本原则但没有实践培训，不能锚定，难以满足熟悉各种商业文件，操作的要求手册和其他技能。“计算机文化基础”是一门基础公共课程，其内容不能满足会计专业学生的特殊需求。如，计算机专注于中文字符。算机软件的使用需要数字键盘技能。一个例子是计算机文化。有关于数据库中的软件安装，数据库和重定位系统的实际知识。
计算机实践教学中，学生不能独立安装和开发计算机软件。个学科的知识之间的脱节。保学生缺乏计算机和实践技能。“会计电算化”实践操作的特点决定了学习计算机化的重要方法是实践使实践完美。
果没有足够的时间，则无法满足有经验的操作员的要求。课时间有限。何充分利用您的休闲教育尤为重要。事实上。生独立学习的热情不高，能力不强。何改变被动接受学生作为主动训练，除了在思想上加强“捍卫技能”的定位外，还要想办法提高学习“学习能力”的积极性。争力“。
动学习是技能发展的源泉和动力。师的教学方法是独一无二的。式培训教材“会计电算化”实践教学的目的是使学生掌握计算机软件。场上的公司有许多类型的计算机软件，品牌也不同。“计算机化会计”课程通常使用单一类型的软件作为模型：它教授学生特定的操作方法和原则，并允许他们提供推论。
班可以自己学习其他软件。前，“会计电算化”教学基本上实现了计算机房所有培训的教学模式。师以“示范为主导的训练”模式进行指导。我训练。个教学过程。
师最困难的是监控学生的工作过程，即使学生保持谨慎，错误也是不可避免的，如果需要的话，软件没有更多的提示，只要下次行动是不可能的。生要求老师提出建议。常，老师似乎来到培训班，到处“灭火”，并反复解决问题。生最终不知道错误在哪里。
强对会计电算化实践的探索，增强学生基本技能文化。算机会计专业的基础课程必须由经验丰富的教师授课，使学生更快地进入学习状态，为基础知识打下坚实基础，激发学习过程。生有兴趣学习这门课程。挥积极作用。为计算机课程的一部分，学生必须根据业务需要完全熟练掌握计算机的应用和操作，并能够安装，维护和使用会计专业的相应软件。
“使用软件和模拟培训”提高实践教学效果目前，高等院校教学中使用的会计计算机软件基于UF T3版本和U872。UF T3软件为例，在培训过程中，学生经常因为操作不规律而在系统中出错。如，当收银员签署系统时，系统询问他“没有合格的文件”。个问题，
宁波公司注册我们使用UF T3软件培训控制系统，系统具有自动评分功能，在实践状态下可以达到单个问题的分数，也就是说学生可以执行培训任务，他们可以通过一个问题进行标记。
功能可以查看操作中每个步骤的准确性，并及时进行纠正。是，由于培训控制系统提供的培训材料有限，我们还鼓励教师使用T3培训考试系统准备学生可以访问的会计练习。时，为了提高培训效果，我们处理了培训材料，使其更接近当前的会计活动，并在所有培训材料中恢复了原始文件的状态。用票超市软件完全实现文件的制作。
是提高会计电算化教育效果的长期过程。校需要加强师资培训，优化教育体系，努力提高教育水平，增加实验课程在整个课程中的比例，并注重实践技能。提高运营技能，真正将会计电算化项目与符合社会实际需求的人才目标联系起来，真正培养出高素质的社会应用型人才。考文献[1]刘伟，郝佘鹏。快计算机会计实践教学改革步伐[J.]教师，2010（12）：43-44。2]黄曦。索[J]。计研究，2015（16）。
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