在会计人员日益饱和的新形势下，有必要考虑到专业会计领域的教学，帮助中等职业学校的会计主管提高专业技能，相互竞争。动力市场上着名的毕业生或高素质的毕业生。
　　为职业中学会计专业教师，笔者提出了提高会计教育质量的建议，培养满足市场需求的学生。大的专业技能。键词：中等专业会计，会计教育，建议[中国卡片分类号] G712 [文献识别码] A [商品编号] 2236-1879（2018）08-0281-01增长越高，会计就越重要。着社会经济的快速发展，企业要求越来越多的会计。业会计中的中等教育承担着运送大量会计从业人员进行经济建设的责任，其教学质量在很大程度上得到了社会的考虑。等职业学校应以提高就业率和就业质量为目标，这需要增加教学过程所需的理论知识，以及专业技能的发展。此，考虑到职业中学会计教学中遇到的问题，有必要提出改善会计教育质量的建议。前的问题缺乏实质的“双重型”教师。为一名培训新手技术人员的专业教师，他不仅需要良好的理论知识，还需要大量的实践经验。是，大多数职业中等教育的会计教师在毕业后立即上学，缺乏真正的商业经验。所周知，会计学是一门非常实用的学科，理论知识与实践之间存在巨大差异，因此教师无力指导学生的培训并遇到问题，大大影响了他们的教学效果教学实践以形式进行。业教育的目的是培养具有较强实践技能的年轻技术人员。此，实践教学比理论教学更重要。是，在大多数中等职业学校，理论教育始终处于前沿，课程不合理，缺乏专业技能和实践教学活动的理论，系统，完整组织。年来，许多职业中学希望改变现状，实现职业教育改革，但改革效果仍不理想。

　　果，许多学生经常感叹“学校培训课程没有用”。
　　学模式很僵硬。然现在大力提倡“以学生为主导”的教学理念，但大多数高中专业会计课程仍然是以教师为主导的“填充”教学方法。师模式“老师就是学生所做的”不允许学生真正学会学习和学习解决实际问题。校内外教学的做法并不好。
　　生的资金，空间和规模受到一些现有职业高中的部分影响，但每周只有几次，很少进入课堂，大多数课程直接在课堂上进行。

　　有这种情况经验的这种实践教学使学生无法真正理解培训的意义。了学校不良的培训环境外，实习环境并不理想。然国家强烈支持职业学校的“校企合作”，但很少有真正的中学会计学生去公司或公司实习。使学生可以在公司或企业实习，也很难与会计相关的工作取得联系：大多数学生都做创造性的工作，如打字和复印。育评估体系较晚。学质量评价体系不健全，专业实践教学没有统一的评价标准。多数评估职业中学会计专业的方法仍采用面对面的测试方法，不包括对实际技能的评估。些中等职业教育学生通过考试的能力较差。此，分数不是最优的，但是操作能力非常强。而，在传统的评估模式中，教师在培训期间对这些学生的情绪，态度和表现的评估会有偏见，最终会阻碍学生的学习热情。
　　进的建议促进了“双重教育”教师的发展。校已采取措施鼓励会计师成为“双师型”教师。期组织“双型”会计教授到工厂或会计师事务所实习。校可以与某些工厂或会计师事务所建立长期稳定的合作关系，鼓励会计教师在业余时间进行兼职会计。
　　外，您可以聘请财务人员或会计师事务所来取代培训课程。变教学方法，优化教学模式。变教学观念。今，许多职业培训高中都把高考作为学校的重中之重，热情地组织高考，安排实习工作在前台，使实际计划和实习工作的组织不尽如人意。
　　此，从高级官员到普通教师，有必要改变这一教学理念，真正培养出满足社会需求的技术人才作为重中之重。理组织课程。虑到中等职业学校会计专业的现状和特点，优化会计专业核心课程的配置。学入学考试和工作班的专业课程分开组织，增加了工作班级实际班级的内容，扩大了班级的专业知识。新教学方法。业中学在会计专业教学过程中应采用先进的教学方法，强调学生自主思考，解决实际问题的能力。先，大量的案例教学方法，基于任务的方法等等。以用来丰富课堂内容，并将理论与社会实践相结合。次，利用基于信息的教学工具来补充理论和实践教学，激发学生的学习兴趣，提高他们独立学习的能力。化教学模式。施“硕士导向 - 探索 - 实践”四步模式，使学生通过实践掌握和运用基本会计技能，提高使用能力为解决实际问题而获得的知识。
　　大学，在学校做。“通过游戏促进教学，一点一点，组织各级技能竞赛，从学校到国家，提高学生的专业技能，然后通过个别课程，从培养种子学生到培养全体学生，拓宽培训面向竞争，提高大多数学生的专业技能，提高专业教育质量。践教学环境：加强学校会计实践环境的建设，建立模拟培训室，让学生通过学习环境获得身临其境的学习技能。经验为基础的教育加强中小企业与当地会计师事务所之间的合作校外，使每个会计学生都有机会参加公司的点对点实习，了解实际工作环境中的实际工作环境，并取得成效。
　　高学生的全部应用能力。
　　新教育评估系统。变传统的最终评价“重结果，轻工艺”和“重量，轻实践”，采用更科学的评价体系。会计培训课程中，教师评估，内部小组评估和学生自我评估齐头并进：学生的学习态度，学习能力，职业道德，业务能力，团队精神和其他方面，以评估公司业绩为蓝本。机制考虑到学生在中等职业教育中的学习效果和学校的教学质量。等专业会计教育的发展和建设是一个一夜之间无法解决的长期问题。
　　于中等专业会计教学的各个环节符合国际标准，以便改善教育和会计行业的质量水平目前经济发展结合起来，这还有待探索。考文献[1]李素贤。课程改革背景下如何提高职业中学会计效果[J]。育与教学论坛，宁波公司注册2014（8）。[2]杨晓宇。对策[J]。林省教育学院学报，2013（1）。[3]邹建珍。业中学教学中改进会计实践的问题与对策[J]。国管理信息，2016（2）。[4]校企合作背景下改善职业中学会计实务的现状与对策[J]。业改革与管理，2015（7）。[5]林佳佳。型课程在中职基础会计教学中的应用个案研究[J]。
　　育时间与空间，2016（5）。
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