随着信息时代的到来，“互联网+教育”引发了许多讨论。大学会计课程教学中引入在线平台已成为越来越多教师的选择。文主要阐述了网络平台（包括网络课堂和MOOC平台）在会计相关课程教学改革中的应用，总结了问题并反思了为下一阶段的教育改革措施并奠定基础。
　　键词：网络平台;会计课程;高校;课程研究经验经过几年的积累，会计相关课程的教学活动形成了一定的模式，也暴露出一些问题。如，课程不是很有趣，有必要改善教学和学习的主观体验：当课程受到限制时很难获得理想的效果：学生不是没有充分意识到他们在课堂上表达自己的观点。

　　了解决这些问题，在会计相关课程的课堂教学中实施了一系列教育改革举措。于“互联网+”东风，网络平台在教学中的应用已成为当下的趋势。们的教育改革也试图利用该平台来提高教学质量和会计课程的学习效果。育改革中包括的课程包括基础会计和中级财务会计。络平台在会计课程中的实际应用是课程建设的先决条件之一。网络课堂建设过程中，我们注重任务和选择要创建的一些现有功能。

　　然，网络平台与在线教室没有相同的含义，第一个比第二个更大。此，在改革和品尝期间，我们还精心挑选了MOOC平台的补充课程。堂评估的在线课堂应用除了基本的教师与教师之间的互动外，宁波公司注册该教室还可作为交互和协作的交流平台，允许通过论坛回答问题，实现学生与教师，学生和学生之间的教学交流。件传输和新闻组可实现实时和延迟交互等。外，学生可以通过案例研究和自我探索研究进行自我探索或集体讨论。堂在线课程评估的应用主要通过“在线测试”功能完成。先在在线课堂上创建一个测试库。选问题包括单选题，不确定题，判断题，填空题，姓名解释题，测验问题，计算问题，论文题目，证明问题，阅读理解和完成。

　　
　　写空白并尝试一下。用从在线教室直接导出的模型首先输入问题和答案，确定章节和难度级别等基本参数，并准备以下测试测试。据“基础会计”和“中级财务会计”课程的特点，我们首先选择了三种类型的问题：多项选择题，不确定的选择题和选择题。断。后在“在线测试”功能模块中定义组卷策略，最常见的是按章组分组或根据测试问题的难易程度。试完成后，您可以使用组卷策略生成测试。统随机选择不可重复的测试题，大大减少了教师的工作量。后设置测试时间，学生可以使用计算机和其他终端连接到在线课堂平台来完成测试。
　　试完成后，系统会自动更正更改，学生可以在现场查看结果。现在开始，每月测试都使用在线测试功能完成。MOOC平台在辅助教学中的应用是为了适应Internet +对会计教学的影响：建议学生推广中国大学的MOOC平台并在课堂外学习MOOC课程并在线完成每门课程。测题，结果将包含在通常的课程结果中。“互联网+教育”的发展是一个丰富的免费在线课程，为教学和学习服务，学生可以在教师的指导下以合理的方式使用，以有效地补充课堂学习。MOOC课程的考试系统是自主的，通常分为两个标准：“合格”和“优秀”。研究结束时，您可以从课堂教师那里获得完成证书或卓越证书。改革尝试的角度来看，要求更高的学生可以在继续学习课程的同时获得MOOC课程证书。

　　
　　络平台应用的问题和解决方案在网络平台的应用中，学生尝试使用移动终端连接到在线教室和平台完成课堂测验。们还发现教室里的无线网络信号不稳定且无法追踪。校的情况不利于教育改革的发展。使用在线教室进行月度考试时，发现该系统存在一些缺陷。管已经进行了必要的预先检查，但是每月测试的说明是专门制定的，但仍有未解决的问题，系统需要更加完善。
　　要问题是当前的在线课程是一个开放的环境。生可以连接到其他人的帐户进行测试。果在线课程适用于正式考试，则有必要加强对防止欺诈性考试的控制。外，在线课堂自动评分的好处主要体现在客观问题上。些计算机分析问题的得分益处不是很明显。来，我们或许可以考虑以初学者会计考试的形式，将传统的计算机分析问题应用于客观问题。目前教师人数的限制，“基础会计”和“中级财务会计”仍在大班教学中。学班中相当多的学生在一定程度上阻碍了教育改革的顺利进行。有条件的情况下，建议教授约40人的小班。外，这两门课程有更多的并行课程。者只完成了一半的小课程任务，但并行课程之间的最终评估相对公平。

　　有教学改革都涉及所有课程教学，提供全面的报道和相似之处。
　　的同步问题。
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