目前的方法和教育方向不断发展，从以教师为中心的理论教学模式转变为以学生为中心的教学模式，依赖于使用建设性的情景或允许学生参与的场景。获取知识的过程中，从学习到学习，按照学生的认知规则，尊重学习所固有的规律性。此，它应该在当前的教学中广泛使用。[关键词]基础会计，情景构建，理解，体验[中文分类] G633.3 [文件识别码] A [商品代码] 1671-1270（2018）11-0030-02解释会计工作的基本原理，基本计算方法和基本技能课程，不仅突出了与会计相关的理论知识的初步理解，而且突出了课程的实际应用和如何让学生理解和整合学习过程。够以实用的方式使用它是非常重要的。文探讨了用于探讨会计数据库经验教学的策略。析基础会计的教学现状单调乏味随着多媒体技术的发展，目前的课堂教学基本上普及了PPT的使用。些课程主要基于教程，并辅以解释。师仅控制幻灯片的阅读并指示相应的内容。然这种教学方法可以提高教学速度，但也有许多缺点：例如，阅读速度太快，学生没有时间做笔记而且没关系。有时间了解消化。
　　学生感到他们在课堂上没有掌握的知识积累时，他们就会逐渐失去对课堂的兴趣。础会计课程本身是许多新抽象概念的主题。果您只是使用PPT图解释，这种教学方法不利于学生理解。燥的内容和枯燥的单一教学方法阻碍了学生的学习。

　　础会计本课程不仅是中等和高等职业教育的课程，也是许多大学的必修或选修课程。习目标和教学要求不同，教学方式和目标也各不相同。于学生来说，他们从表面理论开始：这样一个程序的学习目标决定了教师的教学方法是独一无二的。师将引导学生只有他们理解，而不必深化教学目标，他们开展教学活动只是为了丰富学生的知识。计学作为一门专业课程是不同的，教师要求学生使用基础会计作为入门课程，教师的教育目标是要求学生定义学科的理论知识。个教学的目的是加深它们。解越来越多的专业知识。校的主要会计方法旨在帮助学生记忆和掌握基础知识，为大型企业或外国国有企业培养高素质人才。
　　校会计专业学生提供的“基础会计”教育具有学习周期长，教学前沿长，教学方法多样化的特点。职业中学等职业学校，他们学习的大部分课程必须立即应用，职业中学使用基础会计作为复习课程，适合小企业会计从业人员。司。这个阶段，宁波代理记账中等职业学校的教学方法应该充分融入当前的形势，以发展学生的实践技能。师水平参差不齐：许多大学教师，包括教授，副教授和其他具有丰富专业知识和丰富实践经验的“双型”教师，始终考虑到课堂的社会需求。业及其现状。教学过程中穿插和插入的内容将使学生受益，并在他们进入社会后对他们有很大的帮助。些教师多为青年教师，其专业理论知识水平无可争辩，但教学经验和实践经验较差，教学效果不理想。乏教育资源有些学校缺乏教学材料，如模拟室，练习基地和多媒体教室。种教育问题的出现，一方面是学校缺乏投资，另一方面，学校对物质资源的关注不够。计教学是一门相对实用的学科：学校必须清楚地了解学科的性质和教学目标。果要实现教学和培养相应人才的目标，就应该加大对教育资源的投入，努力营造良好的教学环境。有这样，我们才能培养出优秀的学生，并与社会和学校分享他们的反馈意见：这是一项长期投资。

　　释如何进行基本的会计经验教学体验式教育最重要的问题是学生是他们关注的中心，并遵循学习的规律性和内在的规律。
　　生命帮助学生获得更好的学习体验。化教师的教学效果。教师的指导下，可以帮助学生准确掌握知识，让他们与生活经历联系起来，理解情感，从知识中重新创造自己，以获得更多知识。]。解体验式学习的要求首先，教师需要注意情绪意识在获取知识中的作用。师需要明白，无聊和冷漠的话语不能建立共识，否则学习是机械的。是学生用情感获取知识的有效教学方法。师只会让他们的学习成为情感和认知。结的过程是让学生学习和掌握知识的真正过程。如，在了解资产库存基础知识的基础会计课程中，学生是否会觉得商品库存远离我们，他们与我们的关系是什么？学生不注重学习知识的知识。师如何接受学生？此时，教师可以使用真实案例让学生进行分析。师使用特定的案例来表达他们对学生的感受和敏感性，使他们对知识感兴趣，愿意在情感层面上主动思考，学习和掌握这种技能，而学生则不然。
　　这样的学习态度。真学习知识。次，教师应该为学生提供一个练习网站，否则你会在纸上谈论它，否则你只能在学生的脑海中使用它一段时间。有当理论与现实相结合时，才能在现实生活中使用知识。化为技能，使知识可以永远持续，并有可能无限发展。了达到这种教学效果，教师必须精心设计并拥有足够的教育资源。后，要求教师具有优越的品质，探索合理的方法，将体验式教学融入课程教学中。此，他们必须进行广泛的研究并优化他们的教学设计。验式教育的概念是基于“对公司资产存量阶段活动的会计处理”的研究，并提出了作者使用教学的思想。据经验。前准备：将班级的知识分组和分享到不同的组中，例如将资产清单的内容和范围分成一组，每个内容的注意事项分为一组和然后将后处理记录拆分成一个组。教学中，学生将采用合作自学方法：他们将根据所收集的材料进行演示，并准备教授这部分的知识，谁将使用表演方法来展示这部分知识。有让学生自主学习，学生才能认真思考并在此过程中获得不同的体验。堂过程：根据顺序，显示每组的自学习结果。显示每个组时，教师必须创建一个记录，例如指示知识点是否清楚，是否如果演示链接不正确，则会出现错误，教师必须评估并鼓励学生。示时间控制在20分钟以内;教师必须重复这些信息，重点放在学生的显示链接上;在会议结束时，应将学生分组在一起，以解决自学过程中遇到的问题，而不是必要的材料理解：教师随机选择学生重现整个过程。生必须使用角色扮演来学习。生的角色分为会计，收银员，银行职员，实物监护人，财务人员等。人工作不同，出现的阶段不同，学习的内容会有所不同，会计师是主要人物，关键点是细节如：基金数量报告表格数量个人和收银员签字，银行存款日记和银行对不一致的发票和分析他们的原因，处理，实物盘点，重点是在地上检查和记录......，在这个过程中教师应让学生参与学习活动，在模拟情境中试验工作流程，在此过程中制造麻烦。过学习样本，学生获得的知识更加完整，可以重新创建。外发展：教师利用周围的资源，例如记录与同事或公认会计师的访谈，了解一般业务清单流程以及在此过程中容易解决的问题。作，笔记等，也可以分享他们的错误。
　　史：如果学校有条件，请学生配合实习和老师，让他们明白会计的实际功能或多或少与书中所含的知识不同，所以学生基于基础知识接近现实。来工作中可能遇到的实际情况。

　　程后的反思：学生对这种教学的态度是什么？负面适应还是积极参与？参与怎么样？掌握知识是否满足期望？学生对场景的再现和课外发展的态度是什么？整个教学过程是否进步？教师需要做好长期观察和比较的准备，以了解这是否有效，并研究这种教学方法各方面的实际效果，这将使他们不断改进。让学生参与各方面以实现他们的目标。生学会做，他们是由学生教的。期的教学目标实验教学尊重学生的自主性，生活规律，对教学的人文关怀，并希望教师能够使学习成为教学的一部分。活，按照经验教学模式。学活动似乎不再与学习和实践脱节。

　　生将不再将学习视为负担，不再依赖左脑获取知识，而是依靠学习右脑的发展。个人经历中获得学习和理解知识的能力。

　　验式教育的普及还很遥远。们必须逐步发现发展过程中的优势和劣势，放弃其本质，发展它，不断完善它。相信它会有所帮助。服当前教育的瓶颈，开辟教育新篇章。教学更有效
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