由于就业形势目前紧张，中国政府也在稳步增加对就业的援助和建议。十九届全国代表大会明确表示，有必要通过就业促进就业。新和创业。

　　而，在考试教学的影响下，中国的人才文化被简单地分为两个主要的培养领域：研究型人才和应用型人才。来越多的毕业生选择参加公务员研究生考试，出国继续学习等，他们的创业意识薄弱。新和创业教育的弱点还在于其在大学和学院中的弱化。统的考试教学也在一定程度上扼杀了学生的创新能力。此，有必要加强对创新和创业培训的关注，在大学教育和就业的背景下留下创新和管理培训。引导学生主动创业，积极创新，提高毕业生就业率。中国特色社会主义的新时代，教学会计本科旨在培养人才，以满足建设二十一世纪现代化建设需要的复合应用程序和具有创新和科研能力强。利于培养具有开拓创新精神的高级会计人才，提高会计专业人才就业和提高就业率的会计技能。创新和创业教育的研究是一个长期被忽视的不争的事实。而，创新精神和创业精神源于人的本性，是社会发展原始生活的引擎。新和企业家精神通常与实践相关联，源于实践和实践.21世纪是创新和创业的世纪，对创新和企业家精神有着深刻的理解。化，创新和创业的内容是可以吸收的，可以人为地创造和引导。来越多的研究人员认为创新的创业教育项目是基于创新的变化和公司的意图。新与企业家精神联系在一起：只有创新才能让我们创造。业家精神实质上是在实践层面上创新的出现。业家精神是深化素质教育的结果，是教育深化创新的集中体现。新和企业家精神导致知识转化和创新思想转变为创业实践。于学者史蒂文森的观点，个人的企业家精神最终取决于三个方面：创业动机，创业机会和创业技能。三个方面都是以改善教育为基础的。20世纪80年代后期，经济合作与发展专家科林·波尔提出，未来公民将获得三本教育护照：一种是学术性护照，一种是基础文化知识。
　　二是专业，第三是个人技能。个人技能水平上，对变革的积极态度和灵活适应被视为正常机会，而不是问题的一部分。国非常重视创新和创业，并在1989年引入了这一理念。个关于21世纪教育的研讨会于1989年在北京举行。三个概念在会议上提出并澄清了教育护照以及创业教育的概念。
　　会者提议将职业和发展技能纳入人才发展目标体系。2002年，教育部高等教育部在北京举办了普通大学创新与创业教育试点研讨会。国大学已进入创新创业培训的探索期。然理论上强调在中国主要大学实施创新和创业教育的过程，但仍存在许多问题，特别是在会计领域。新和企业家精神薄弱，过分强调学习和获取会计理论知识，缺乏对学生创新意识的关注，以及对创新的教育和企业家精神与职业教育没有密切联系。
　　些高校正在努力组织有关创新和创业的大型会议，以便更好地了解学生的创业精神。是，缺乏创新和创业教育。期执行能力，不包括在会计人才培养体系中。二是推迟建立创新和进取的教师。外大学通常聘请具有成功创业或商业经验的高级管理人员向学生解释创新和创业知识，并为他们提供有效和高效的创业导向。国创新和创业课程的大多数教师都是学术专家。于他们在创新和创业方面的经验不足，很难为学生提供更有效的职业指导。三，目前的教学课程体系缺乏创新和创业指导。外已开始开发创新和创业的专业教材。

　　学方法和教学标准的评估非常先进。是，中国的教育和创新起步较晚，发展缓慢，材料和教学体系尚未完善。经开放的创新和创业教育材料也有很大的局限性。四是缺乏新的想法和活动的效率。了提高学生的创新意识和创业意识，一些高校组织了关于创新和创业的研讨会或一系列大型活动，但他们并不了解积极参与并且在创新和创业方面不是很有能力。校忽视了学生的专业经验，忽视了他们创新和创业的实际能力。动效率低下且往往不稳定。此，我国本科会计人才创新创业培训不理想，制度不健全，思路不清晰，流程不规范，最紧迫的任务是为创新型企业家本科人才创建培训模式。科生时尚培训加强创新创业人才培养目标，宁波公司注册以创新和承接企业会计创新人才培养，人才应该指向一个具体的目标：在会计创新创业专业培训，需要我们改变人才培养目标，从基础知识到实践技能。
　　加人才知识，增强创新和创新能力，培养学生成为创新型企业家，具有强烈的创新意识和创业精神，强烈的责任感和承诺感卓越的实践能力。化创新和创业的道路必须深入开展创新型企业家的教育。新的培训方法，多渠道培训，基于现有经验，寻求公司支持，学校之间的合作，建立培训基地，为学生创造实用的场所和公司的优秀人才库。年来，科技园区注重培养学生的创业精神也是一个很好的参考模型。设立的科学方法，并在每种模式下的创业心理辅导培训，而其他课程都会提供相应的服务创新，知识和创业技能，结合的特点和要求该模型。善创新创业课程体系目前，我校的创新创业会计课程主要包括“创新”，“工程概论”，“法律”等课题。
　　济学“，商业实习，交易模拟和商业竞赛。保证计划的基础上，将引入适当的创新和创业课程，引导学生学习公司法，合同法等，掌握风险投资的一定知识。企业管理中。学生有意识地在专业学习中进行创新和创业思维，将学习会计实践与投资管理，财务优化和其他实践相结合，并使用完美的课程体系实施。

　　
　　进学生的专业知识和创新的创业技能的整合，以及加强学生的创业精神。
　　体容量和质量。民创新创业的内容，重点主要会计师事务所的创新创业能力的培养，就必须打开大量的思想和方法的方式来解决当前的问题重要知识和精益方法;还有必要开设决策和业务管理课程;专注于基于商业案例的教学。强基于普通教育课程的职业培训，增加与创新和创业培训相关的课程比例，拓宽学生的知识面。持全面的知识，技能和质量的教育和培训，整合知识转移，能力建设和质量改进，使学生以全面和协调的方式发展。
　　富创新和创业的教学方法深入实施创新和创业教育与有效的教学方法密不可分。
　　新型创业教育必须在选择教学方法时改变强化教学模式，注重创造性和灵活性，最大限度地发挥学生的创业潜力。前，我们学校的一些课程已经实施了案例教学，营销实践，战略管理模拟等。课程教学中，我们可以尝试桌面模拟，尝试讨论教学，商务谈判等，创新的教学方法已经达到了理想的教学目的。计学生的创新和创新能力将大幅提升。建创新和创业培训网站创新和创业课程的教学不是纸上谈兵，理论必须付诸实践，培训基础是实践领域。高校教育经费有限的情况下，您可以寻求与公司合作。

　　顾内部和外部，创建一个培训场所，以满足学生在创新和创业实践方面的经验。校可以是沙盘模拟实验室，创新的商业模拟室，营销竞赛等等。校外，基于内部生产的培训基地已经建立，为学生的创新和创业实践提供现场支持。化创新型创业团队创新和创业教育的领导者是一线教师，因此必须具备创新和企业家精神的主动性和意识。有一些指导技巧。极培养高素质的师资队伍，成功培养和培养创新型，进取型人才。国根据对创业人才创新培训的需求，制定了全面的教师建设计划，一方面加强了教师的培训和学习。期挑选优秀的骨干教师，接受专业培训和学徒培训，帮助激发各项举措，激励一线教师在教学中进行创新和创新。一方面，聘请优秀的企业家和企业家，作为一名创新和创业教育顾问深入学校，为学生提供创新和创业的专业解决方案。参与学校创新和创业材料的准备工作。化高校创新型企业教师队伍的双管齐下。

　　于创新和创业评价体系的标准化不是一个规律，这一体系是高校创新教育和创业教育发展的保证。必要标准化和改进创新和创业培训的评估机制。注意力的评估不再是对生活的考验，它还考虑到学生的能力和学生的创新素质。极实施基于访谈的核心课程专业评估系统：例如，求职面试的结果可能代表测试内容的2/3，课程内容和设计该计划代表了三分之一的测试结果。论在建设创新型国家的背景下，基于河南的创业和创新发展战略，大学作为人才培养的主阵地，必须坚持这一理念。展科学家，做好创新创业教育，促进改革发展。力。新和创业培训的实施必须理所当然地改善学生群体的创新和创业精神，优化课程体系，规范课程标准，最大化教师和其他多管齐下的方法，实现创新，创业培训和技能培训的整合，并建立会计学本科学位。新创业人才培养模式，实现高素质会计人才的培养和生产。助项目：河南省教育科学“十二五”本科生创新创业模式的研究与应用（项目No. 2015-JKGHYB-0628）"
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