信息时代和互联网+的到来给高校会计人才的培养带来了挑战。计电算化课程是会计专业基础课程理论的基础课程。
　　学过程包括“理解会计和管理”。用好人才compétences.Le是会计电算化本科化合物的形成必不可少的环节提出了许多problèmes.Il提出了情境教学方法占涨跌两难整合存在并改善其教学效果。算，会计和综合人工会计模拟的实践培训，以及有效提高计算机化计算机化培训课程的学习兴趣和参与的其他措施，以及不断激发学生学习的内在动力和创新思维。进适应互联网+时代的复合会计人才目标的实现。键词：教育改革;会计电算化;会计手册;完全模拟训练;大学会计电算化课程;教学问题;会计电算化课程作为高校会计基础课程，具有其独特的特点。课程结合会计理论，会计实务和信息技术，综合性强，运作良好，涉及会计专业标准和横向实际财务实践活动，使用会计软件进行划分和研究。

　　作培训可以增强学生的财务软件实践，以及他们的应用能力和整体质量。垂直意义上，这是基础会计知识和计算机应用技术的应用和集成。过鼓励学生了解计算机技术对会计理论和实践的实际影响，强化互联网+会计概念为培养互联网+时代的复合会计人才奠定了基础。前，第一周期会计的计算机化过程存在两个问题。学方法传统上很无聊，不利于学生的主观能动性。算机化的会计课程主要由课堂教师讲授。完学生后，机器模仿教师的操作步骤，过分注意软件的操作而忽略了操作。业经济活动的本质和财务会计的原则。样，在教学计算机化会计培训的全过程中，老师忙于解决学生的操作问题，学生忙于完成操作，无法调动主观和创新思维学生，这不鼓励学生的主观能动性。程体系设计不合理，会计理论与会计实践难以结合。前，会计专业的会计系统往往包括会计电算化课程和会计手册培训，这些课程分别安排在不同的学期。些高校甚至在人工会计培训课程之前开设会计电算化课程，因此学生不能将会计理论与会计实践相结合。计人工培训是会计电算化的基础：在没有培训的情况下，完整的会计周期是由学生眼中解释的词汇组成的流程图。计算机会计培训课程中，学生只会在不知道原因的情况下记住软件的操作阶段，因此该操作的会计原则是什么。于教学方法和教学设计不合理，一旦测试完成，计算机化会计培训课程的成果往往被遗忘。解财务软件如何运作并不能有效地整合会计理论和实践，并且很难应用他们所学到的知识。于情境教学方法，会计核算和会计手册，教学措施情境教学法在会计电算化和会计手册培训模拟完整的“一体化”的电脑课程都分为在不同学期的不同教师中，教授不同的教具，但这两门课程都以有机的方式结合在一起。整个教学过程中，使用情境教学，创造情境和角色，通过有趣的表演，提高学生的参与度，并鼓励他们采取主观举措。主要涉及改变前两个课程的时间安排，统一时间，教师，教学材料和地点。学生的角度来看，同步教学，健美和计算机会计的手工培训都是新的，而且从教师的角度来看也是如此。师必须根据自己的情况相互学习。了老师的理论和实践水平，教师需要更加熟悉业务实践校外：您可以选择依照企业培训过程中，加深对公司的前线提高实践技能和专业水平。别是对于刚毕业后刚到学校的一些年轻教师，由于缺乏实践经验，他们只能在教学中教授二手知识。对这种情况，学校应与公司联系，为教师提供实际机会，同时开展校企合作，培养学生。

　　
　　择“集成”的相应的指导手册，并选择适当教材同步教学，这必须使用相同的手册和手工会计和计算机化完成形成，以形成两种类型的记帐数据的。件。过不同的方法练习，学生们不仅可以了解会计循环详尽，而且有利于比较的相似性和这两种方法之间的差异及原因的结果从比较中产生的不一致性实验结果，鼓励他们思考并更好地自我解决。个问题并不完全取决于老师。论是基本会计手册还是会计电算化手册，选定公司的例子一般都以制造业为主，但互联网+时代的到来催生了许多新兴产业。生就业的方向也发生了变化。了满足这些多样性要求，实践培训材料的选择不仅限于制造业，而是学生就业方向，一系列具有代表性的行业和范例。业经营。织培训，逐个单元，修改一对一的基于计算机的教学模式，组建一套书籍，并培训。生自发组成一个由3到4人组成的团队，宁波代理记账建立一个专业责任卡空间。分的不同位置和分工，澄清的职责和不同位置的要求和划分在各种位置，诸如系统管理员，帐目的主管，会计，总账，出纳整个A / C的操作等等最重要的是要建立一个工作站轮换制度使每个学生在空调的一切工作充分参与，建立责任分工的概念和理解的真实环境公司财务会计。外，操作日志配置记录日常工作情况，包括：员工操作任务内容到不同岗位，不同岗位签约工作的基本情况，问题，解决方案和结果。时执行会计手册的会计和计算机化以及综合培训可以让学生理解“帐户是什么”，指定“帐户来自何处”并掌握“如何做”。外，它从根本上加深了学生对会计周期的理解，掌握了会计软件业务的核心竞争力。教学过程中，首先分配成员的角色，并根据业务内容根据各自的任务进行分工。次，通过任务的方法的一部分，这取决于会计处理情景表演团体之间的头脑风暴，使用电脑来完成各组的手动计数，因为提高到证明过程编制会计报表。后，通过比较手工会计和会计电算化的过程和结果来检查会计过程是否正确，手工会计账户和计算机化是有机结合的。义学习情境，按情况使用教学方法，设置错误的教学方法。过对公司完整会计周期的人工会计和计算机化培训，学生可以管理公司提供和营销各方面的会计处理。
　　生发挥其基础性作用，表现出基于不同情况下的业务流程apprentissage.Les两队交锋并互相评论，并根据各组的呈现老师注意。课前准备，老师通过设置错误的方法，让学生识别，引导学生在反思和反馈，提高学生的学习兴趣和参与编制多余的文件学习并基本理解人工会计中的会计周期。脑化之间的操作。计电算化课程的结论通过综合会计人工培训实现综合教学，通过改变会计理论与会计实务在初始教学过程中的分离。于融合教育，学生能理解“什么帐户”澄清“从该帐户”并控制“怎么算”，从而加深理解根本会计循环学生掌握会计软件的基本技能。时，教学方法的情况下被集成在会计电算化，其修正一个人在传统教育的空调系统的培训模式，举办培训作为一个团队，会模拟公司的财务工作环境和建立责任分工的概念。课堂演示中，学生必须以表演的形式呈现创建帐户检查的过程，辅以小组竞赛，改善课堂娱乐，并充分吸引学生对学习和主动性的兴趣。观学习。使得有可能更好地解决将培训环境与现有教学模式的实际财务会计环境分开的问题以及将会计理论和会计实践相结合的不可能性的问题。学在复合型转型中培养会计人才。
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