在网络中，宁波代理记账我们如何结合MOOC的优势，完备的教学课堂倒置的模式迅速发展的背景下，是我们当前工作的高等教育的重点。文简要介绍了概念MOOC和一流的逆转，那么，结合MOOC和阶级逆转的特性，它突出教学模式的优势，在课堂上翻转并侧重于建设课堂教学模式Flip。税法为例，专门设计了倒置课堂教学方法的设计与实施，最后在实施过程中需要解决的主要问题是：被提出来了。键词：MOOC，倒立课堂，会计教育，应用研究基金项目：本文是广东省教育和职业经济教育指导委员会项目的进展性研究（项目编号CJJG201747）和广东高职院校创新科技教学改革项目（项目编号20170116）。果。
　　MOOC和Rollover MOOC，也称为MOOC，是一个大型开放式网络课程，学习者通过互联网进行在线学习。MOOC主要教视频。频内容简短且模块化。基于知识点，将知识点划分为小知识点，包括视频，PPT，课程计划，练习和测试。于MOOC教学过程的深度和简单性，动画，视频，测验和其他方式的使用极大地提高了学生的学习热情。治区。译课程包括使用教师的微课程，MOOC和其他教育资源在课前预先学习，然后参与同志问题，谜题和查询的互动学习过程。堂上的班级和老师，并解释课堂上获得的知识。课前，关键点，疑惑和疑难答案将从班级转移到班级，将作业转移到班级，这将大大提高班级的成效，将充分激发班级的积极性。生要独立学习，促进教师的理解。
　　际掌握学生的知识以及他们以有针对性的方式解决困难问题的困难，大大提高了学习效果。MOOC的出现为现代教育提供了新的思路和方法，同时为课堂教学提供了重要的支持。

　　天，随着互联网的快速发展，学生们都是课堂上的人。络，感谢MOOC广泛的在线视频学习。动设备的使用允许学生随时随地进行MOOC学习，并促进零散的学生学习，这符合当代学生的个人学习需求。于MOOC课堂教学，鼓励学生在课程开始前通过MOOC平台学习教学视频，并提前掌握课程的基本理论知识。学习之前，我将与课堂上的老师讨论和讨论，与同学交流想法，分享我的个人学习经历。
　　在以往的高级专业会计课程中改变了“以教学为主体，以班级为载体”的传统知识教学方法，将教学知识的过程转化为预备课程，使不同层次的学生可以根据自己的实际情况组织学习的时间和地点。步，真正根据自己的能力教授学生，同时改变课堂内化和知识建设的过程，使教师能够回答问题，与教师和学生互动，并显着提高学习效果。堂上的深度互动有利于传统课堂学习的个性化定位：对于教师来说，这是一种重复性的体力劳动，基于MOOC的逆向教学模式将产生更多的课堂时间，课堂上的老师和学生可以有更多的时间在课堂上进行互动的面对面讨论，教师将更好地了解每个学生对已经学习的视频知识的掌握程度。
　　针对性的纠正和指导，及时回答学生的问题。
　　时，实际上，由于学生的基本能力和自学能力的差异，传统教学模式的统一解释已经不能满足学生和平台的个性化需求。MOOC可以有效地解决这个问题。外，师生，学生和学生之间的多元互动机制对师生关系的深化和学生的合作意识产生了积极的影响。布和评估有助于提高知识水平。当学生完成一项任务，他就会获得一定的成就感。

　　过发布过程，可以大大提高学生的培训和表达能力。估是学生获得反馈的有效方式，也是学生理解自己学习，激发学习动机，改善知识结构的重要途径，使学生能够改善他们的认知结构。促进了良好学习氛围的创造。何在会计教育的具体应用中使用基于MOOC的翻转课程，以结合MOOC的好处，实现翻转课堂教学模式，是我们目前工作的核心。等教育。下是税法课程中的退税模块示例，用于构建翻转教室及其课程设计。本思路是在MOOC环境中完全取消“课堂知识转移，课后作业”的增值税申报，并将传统课堂的知识转移到课堂。课前的MOOC环境。识的内化，从课堂学习活动的初始义务活动转移，如图基础上，MOOC的准备上课前交付1.反向模式，教师下载视频，PPT文件和其他人在MOOC平台上，为学生开发自学任务列表，包括学习任务，学习指南等，以帮助学生在课前挣脱。习目标，学习任务和学习方法。过课堂开始前的学习平台，记录遇到的疑惑和困难，与同学和老师交流和讨论，通过有针对性的学习自主安排，完成任务学习和优化自主学习。
　　课堂上，老师首先展示并评论了MOOC平台任务的完成情况，重点是对常见问题的补充解释，针对个别问题进行个别咨询，整理出MOOC平台的知识点。后组织课堂上的新任务，重视新任务的设计和MOOC平台的任务必须有一定的连续性，难度是渐进的。过这种方式，学生可以一步一步地执行一系列任务，从最简单到最简单。学生在完成任务的过程中获得成就感，充分调动学生的学习积极性，大大提高学生分析和解决问题的能力。
　　后，展示工作或成就，通过学生自我评估，同伴评估和教师评估形成最终结果，并鼓励学生鼓励学生继续努力，这样学生就可以学习如何去做。

　　我评估，改进，监督和相互学习。法教学中逆向教学模式的设计与实现是基于增值税申报的教学模块：教师根据教学内容创建教学并记录视频在15分钟内完成，然后是教程，视频等将教育资源上传到平台，以便学生可以独立学习。时，该平台发布自主学习任务列表，迫使学生观看视频，计算税基并完成增值税申报。生在课前学习，写不确定和有问题的地方，并在平台上与同学和老师讨论。
　　课程内化课程中，首先在平台上解释并公布纳税申报表的完成情况，重点关注学生提出的问题的答案，重点关注重点，难点和怀疑。后使用案例教学方法深入研究本课程纳税申报的难点，即根据平台的任务开发新任务，并继续遵循：设计模拟场景，提供真实的商业信息，设计典型的税务相关活动，免费使用Mission类。后，学生分组讨论任务，鼓励他们展示结果，并相互评估和教师。后，老师总结了本课程中获得的知识，并要求学生在课程结束后完成培训报告，他们将系统地记录本课程的最终结果。
　　于介绍性入门课堂教学的MOOC视频制作内容简短，学生能量集中度通常约为20分钟。生更有可能发现零散的信息。频时间过长，知识点太多，学习效果不理想。议学习视频和模块（时间控制约15分钟），使用的语言简洁精确，因此您可以直截了当。善学生的学习。向课堂学习要求学生在课前观看视频和独立学习。是一种学生积极参与的个性化学习。
　　要求学生有足够的掌握和较强的自学能力。了防止学生积极学习，您可以在平台上设计一个自学任务列表，让学生执行平台的任务并发布结果，或检查课程的完成情况并发表意见，以加强学生的自学能力，提高教学效果。倒小班教学效果优于实施倒置教学模式：教师必须有针对性地回应学生预备学习中遇到的问题，促进消化和吸收困难的知识。交流讨论中，如果课堂上有更多课程，很明显教学时间不够，教学效果会受到影响。
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