随着数字时代和信息的出现，整个社会对高级会计人员的需求也在增加。
　　统的本科院校会计教育已经不能满足公司的财务人员需求，需要创新和相应的变革。课题总结了中国本科院校会计教学现状，然后深入分析了两者之间的相互作用，为高校提供了优化力学的战略建议。计教育，提高会计人员的培养。键词：会计专业;理论教育;实践教育;科研基金项目：本文是2017年绍兴文理科学大学项目（项目编号：2017SK1015）的研究成果。据权威的国家数据，2017年会计专业毕业生人数达到创纪录的90万，其中包括近14万名本科毕业生。才幻想表明学生缺乏高水平的会计人才和技能。
　　如社会要求之类的一系列问题并不合适。根本原因主要是由于在会计培训过程中忽视了行业和会计专业等利益相关者的价值诉求：教学方法与教育内容和人才市场之间脱钩的能力。计专业毕业生（杨政等，2012））。科院校往往更注重会计教育的学术指导，从而忽视了实践技能的获取，这也是学生不能学习的原因之一毕业后适应商业会计（何太明，傅巧云，2007）。分坚持专业化程度而不注重知识应用的灵活性，专业理论无法与实际问题相关联等。业生在面对复杂的商业需求时无法应对的所有因素（孟艳，李玲，2007）。科研机构不同，大学的特点是科学研究必须服务于教学，因此教学质量的提高也与科学研究密切相关。分析了会计教育的213篇研究论文后，刘惠峰还指出，我国会计教育研究存在一系列问题，如创新研究成果少，反复研究内容低等。果水平。前的经济管理教学（周华，戴德明，2015）已​​经影响了大学研究过度分散和教学实践分离等问题。
　　学的教学工作在一定程度上。家和国际研究总结了大学教育与研究之间关系的研究，这是所有大学和大学活动的基础，也是大学最重要的空间（Barnett，2005） ）。期以来，学术界和教育界一直在谈论大学教学与研究之间的关系。学与研究之间的关系基于三个方面：第一个观点是积极的：费尔德曼发现教师研究结果与学业评价之间存在微弱的正相关关系。贤君等问卷调查显示，教师普遍认为教学与科学研究正相关，科学研究更有意义地促进教学。二是他们相互制约。进教育的作用并不普遍;第三种观点认为两者之间没有明确的关系：例如，韦伯斯特分析了9项相关研究，发现很少或没有正相关。别是，“教育漂移”和“科学漂移”的出现意味着，随着教学与研究的逐步分化，两者之间的密切相互依赖变得越来越历史（吴洪福，2012）。先军还指出，大学教育和科学研究是一种非线性关系，既有学生学习联系，又有学生学习的变数。研究会计本科院校的教学与研究之间的关系时，本科院校还考虑将培养社会需求的会计学生作为教育目标，以及实现两种主要工具。
　　个目标是教师的教学和研究。动。过相互支持和推动，我们将共同推动会计教育目标的实现（华双连等，2011）。文贵，宋夏云指出，宁波公司注册科研成果质量与教学质量呈正相关关系，表明科研成果高回报并不一定能带来好成绩。学结果和高质量的科学研究过程将促进教学。过去的20年中，教育与科研分离的现象在会计教学中日益严重。
　　此，当务之急是要尽快社会科学的合理的绩效考核体系落实到位，并坚持“科研与教育之间的直接联系”的理念，以提高质量教学。性互动与研究与教学的健康发展（周华，戴德明，2015）。教育资源配置的角度来看，应该允许更多的资源自由进入大学，建立合理有效的管理机制，让大学教授能够独立找到在教学实践中教学与科学研究之间的平衡（唐静，2015）。目前为止，虽然关于教育与科学研究之间联系的研究还没有定论，但它揭示了大多数关于教育与会计研究之间关系的研究只反映了他们之间存在积极的关系。于会计实务研究的文献相对较少。了解决知识积累与能力培养脱钩的问题，需要重视会计实务的教学与研究，从而提高教师的实践教学能力。
　　过科学会计核算，使会计教育能够真正理解双腿走路。级学院会计教育与科研的互动表明，人才是实现民族振兴，赢得国际竞争的战略资源。何汇集人才，吸引人才，培养人才是一个现在需要解决的问题。
　　着经济和社会的不断发展，对中国会计人才的需求逐渐增长，特别是对高层次人才的需求日益迫切，因此对于良好的会计培训。养会计专业人才的目标在中国教育改革不断深化的背景下，培养人才以满足高速发展社会需求的方式是会计教育研究的核心问题之一。献综述显示，目前关于会计教育的文献中有相当一部分侧重于会计教育的改革，这也反映了当前会计教育理论。校。而，由于具有较强的实用性学科，会计专业仅仅是“给鱼”，而不是quacadémie“给鱼”不能达到培养人才的目标（华双连等。2011）。
　　么，会计培训的目的是什么？蒋欣（2011）指出，当今社会需要专业的高水平，应用型和综合性人才，满足会计行业的实际工作需要，具有良好的理论和实践基础，以及分析和解决实际问题。等教育与高等教育不同：培养目标是应用教育，后者更倾向于通过研究进行教学。然，会计教育的最终目标不仅是培养学生成为会计专业人才，而且最重要的是培养他们具备会计人员应具备的专业素质和素质。与教师的教学能力密切相关。计研究在促进会计教育中的作用作为一门发展学科，会计知识更新的速度要求教师不断补充和理解最先进的科学研究。出要确保课堂教学的先进性。关研究表明，教师可以进行科学研究，在一定程度上提高教学质量，科研态度，科研经验和科研成果。师在科研会对学生（华双联）等等，2011）的多维能力的发展产生积极影响，但如果教师一味地追求科研高分，不愿有注重科研成果的数量而忽略了质量，促进的效果将被削弱（李文贵等，2017）。以看出，对于会计学教学而言，科学研究的结果并不是必不可少的，但必须在科学研究过程中发展专业领域，以进一步提高教育效果。年来，理论界越来越强调改进会计实践的重要性，因此，许多中国大学开始慢慢分离实际部分的内容，而不论其分布如何。程和教师的分布。此，会计教学分为两部分：理论教育和实践教育。的理论和实践是一种“书呆子”，而光的实践理论使学生不会看到本质并触及类比，这使得理论与实践相结合。现会计培训目标所需的条件。教育方面，科学研究必须考虑到两者之间的平衡。前，大部分文献都集中在专门研究理论教育的部分，而且教学研究的文献较少。什么实践教学难以推广，这与缺乏支持科学研究的机制密切相关。普通职业教育，教学方法和教材中培养“专家”是很困难的。养“专家”是很困难的，他们形成了适合学生的实用教学体系，并根据他们的具体特点满足了社会需求。为未来会计研究的中心。计教育在会计研究中的作用对于具有定量效益的非研究性大学，该研究有两个组成部分：发现“新世界”理论，提高研究质量。学（谢飞厚，2003）。了发现新的理论和新知识外，科学研究的最终目标始终是教授。而，在全面科学研究的背景下，许多本科院校正朝着科学研究和轻度教学的目标迈进，这在某种意义上将导致停滞不前。学研究。反过来，日常教学实践的净化和升华的新方向和新主题将为科学研究提供新的思路。
　　方面，在教学过程中获得的思想和灵感，如在师生互动中发现的新思想和新现象，可以转化为科学研究思想（刘润金， al。2016）。学实践中的科研提案往往具有较为实际的应用价值，所获得的第一手资料也为科学研究的正确实施提供了一些便利。一方面，应用于教学的科学研究成果可以在以下教学工作中进一步测试：学生的反馈和教师经验的总结也可以纠正科学研究的内容，从而使科学研究的结果更加现实。时，实践教学还应考虑到教学对科学研究的反营养作用：通过研究建立认知实践平台科学的，可以解决教学的内部问题，从而创造一个新的研究课题。育继续提高与既定目标相关的效率和质量。
　　论会计行业的特点是，从业者必须在理论知识和实战能力方面满足现代企业的实际需求。学和研究是大学教师的两项主要活动，它们之间保持着天然的共生关系。立科学 - 教学 - 研究共生，充分发挥两者之间的互动关系，最终实现本科院校的教学和科研目标。衡教学与科研的关系，强调科研实践当前的会计教育形式要求高校教师不要只关注“教书”还要“读懂智慧”和“卖窗”，通过真正的科学研究拓宽知识面。开视野，将专业研究的精神传递到课堂，感染学生。论研究始终占据会计研究的主体地位，但随着实践教学现状的提高，重视科研实践，提供更好的平台和工具。过科学实践教学应成为各大学的共识。前，市场上的会计手册是普遍的，不能满足个人的要求。据学校的专业特点和培养目标，编写一系列媒体业务实践将更有利于学生学习的连续性。强生产教育一体化，校企合作，建立健全的教育体系，体现校内企业的引进，合理利用优质资源和先进的教学技术。

　　产和教育的整合只是实践教育体系的一部分：需要内部和外部的合作，围绕培训目标创建一个完美的实践教育体系。计专业人士在内部，有必要在学校实验教学实验中进行更多创新，将会计公司装配线移至学校实验室，并有效地结合实习。统的人工会计模拟与先进的会计软件模拟实习;公司和机构联系，定期派学生到适当的单位进行职业培训，实习结束后，分析所收集单位的成果，总结所获得的经验，不断调整教育培训计划和教学计划。重培养学生的“双重创造”能力，鼓励人才培养机制的转变随着创新和创业教育的不断实施，学生成为重要的推动者创新与发展。年的大学是学生成长的重要一步，大学必须为创新和创业提供肥沃的土壤。统会计教学侧重于培养学生的基本专业知识，专业技能和综合实践技能。新时代发展的背景下，会计教学应以创新能力的发展为指导，从理论和实践教学出发，具体化转型。计人才培养机制，从理论到理论教育，深化双重创建教育，培养双重人才。考文献[1]费尔德曼，KA，生产力研究以及有关高校教师的学术成果，他们的教育成效：回顾与探讨，研究高等教育[J] 0.1987（26）：227-298。

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