实践教育的概念已经发展多年，会计实践教学在应用与提升和效果之间仍存在差距。为一级会计教授，笔者通过对会计教育现状的描述，总结了近年来会计教学中遇到和存在的问题及现状。题的根本原因并找到解决方案。了更好地教授会计实践，教学在会计专业人员的培训中发挥作用。[关键词]实践会计实务教学多年来高校实践教学，目前市场需求如何反馈结果，现在大多数大学和就业，发展和其他后续调查领域的大学，目前在会计专业，以作者的学校为例，反馈表明还有一些人才培养与雇主的实际需求之间的差距：问题主要集中在分析和工作判断能力以及交易要素的处理能力不足。此，会计专业的实践教学必须以学生分析和解决实际问题的能力为基础，并提高会计专业的专业判断能力。业会计课程的实践教学过程，重点是培训和过程评估。计专业实践中存在的问题滞后，内容独特，软件平台基础强烈。会计领域不断创造和应用专业技术和工具以及促进经济发展，使目前的会计，业务和商业技能任务成为可能。个过程也在经历着快速的变化和调整：各种新技术正在帮助提高会计工作的效率，但在培养会计人才的大学中，仍然不可能将会计内容与理性内容同步。后是显而易见的。前缺乏高度兼容的教科书，会计手册的内容很差：在旧的制度环境中，活动已经转变并转化为实用的培训材料或缺乏实际研究。前的培训材料，或过时的会计制度以及培训材料中包含的税收和税收制度，手册的现状对会计实务的有效性产生了影响。者认为，完善的培训材料至少应该反映会计课程的系统性和会计教育的逻辑，应该涵盖会计学的主要课程，不仅包括会计课程。
　　有与税收有关的商业能力。计培训材料非常一致，大部分都集中在会计培训材料上，广泛的培训材料不可用或不完整。果，学生缺乏诚信和系统性，他们只掌握会计。

　　税收的生产和支付，税收筹划或财务分析方面，财务决策，解决问题和决策管理都很薄弱。成简短的职业建议。
　　市场会计专业相关的课程资料主要涉及会计内容，它们并不暗示或暗示会计与报税处理之间的任何相互作用，也不涉及财务管理。此，会计教育的现状并不符合会计工作的实际需要。

　　要这项业务的人无法成长。们成长的人不需要，供求关系错位。计实务手册的情况更糟糕：不仅缺乏相关课程的内容，还缺乏预测，决策和会计控制。
　　计电算化几乎没有系统的手册：即使是一些精心设计的培训材料在以后的操作中很少使用“分散”模式，但是从一开始就创建了一组帐户。后，不可能在会计部门显示分工的实际过程。了提高学生在专业会计实践教学过程中的实践技能，目前的做法是增加学校的模拟课程，并使用“网络”等培训平台环境。联网“和”新的VBSE之路“加强学生会计实践。作培训，这些平台的使用在一定程度上提高了培训的效率和有效性，但问题同时存在：一方面，模拟活动有很多重复，模拟的范围很窄，通常是平台的多组服务原型都是从平台对应的单一课程培训的内容或从一个点开始的培训内容得出的独特的知识。是独特内容的简单集成。生反复练习同质知识点而不提高他们的专业能力。渐厌倦了当然的内容和缺乏耐力，涟漪效应被忽略了。一方面，实验室的电子模拟和纸质培训材料不匹配甚至缺失，这对培训效果有重大影响。前，大多数培训平台仅支持电子模拟媒体，不能为学员提供同步纸质媒体，因此学习仅限于计算机房或教室。果没有这样的环境，就无法获得学习材料。然有些人认为有电子数据，但可以使用纸张，但从教学的角度来看，电子培训材料和纸质培训材料可以结合起来，使学生的培训更多直观且更具商业理性。善大大有利于学生培训。虑到成本和环境问题，数据内容可能仅限于关键业务数据的主要版本。也可以在纸上提供，并且电子数据可以用于非必要的密钥数据。件平台提供的培训也缺乏完整性：大多数平台软件只能提供一定的知识培训，缺乏全面的跨学科培训。外，高校分为教师和子课程的会计职业培训体系也基本上分开了会计工作的完整性。解会计教育重要性的传统方式是不够的，重视理论教育的实践。实上，国家层面的主导政策也是以理论为基础的。据对行业最受欢迎的会计凭证的调查，内容仍然是基于会计理论的内容，这不可避免地导致了会计教学中制度的活力。些获得能力证书的高校将接受培训，将国家证书的内容同化为教育内容，使教学设备缺乏实践教学。一些重视实践教学的机构中，会计教育的一般做法是在会计专业完成后开设为期一周的课程，其中包括课程副本和排练。论教育的内容。动仍然是这个，数据略有调整，碎片内容的整合不是新的。对更理想的方法是理论教学过程的知识点训练（知识点训练），相关知识点的线性训练（课程训练），以及训练过程中的训练水平。线（综合训练），其中，寻找点，连线和形成面是在会计实践中建立专业培训系统的关键。年来迫切需要改善辅​​助教师的数量，迅速改变国家的会计准则，不断修订和更新相关的税法和政策。识更新列出了要求，但没有相应的激励制度：无法核实教师是否积极学习新知识和程度。外，各大学会计专业的师资结构和来源大致相同：主要会计学院的毕业生然后到高校进行会计教学。司目前的会计情况尚不完全清楚，教师提供的实践培训非常复杂。
　　限的，教师可以根据教程的内容，根据教程的内容向学生讲解。常的教学部门没有明显的问题，包括处理经典问题，但判断和处理会计问题显示出更多的权力。是在实际工作中必不可少的能力。外，课堂教学通常是一名专业教师。成专业课程后，学生将继续为他提供实践培训课程。
　　果教师的能力有问题，很容易产生“错误然后错误”并且无法纠正。况总的来说，它无法满足会计实践教学的需要：自学教师不提高认识，但与教师的可能性没有直接关系。老师学习或在学习交流的时间和深度。系监督和评估校外实习的机制是实习的形式和效果表明与预期的差距。多高校希望在同一部门建立校企合作模式，签订合作教育合同，宁波公司注册列出许多校外实践基地。年来，校外实习的出现显示出温暖而冷静的特征。
　　校和学生都渴望参加相应公司的会计课程，但公司不愿意接受毕业实习生，因为财务工作涉及或多或少的商业机密。此，有一个实习，或实习，与职业无关，甚至实习，只是为了找到一个只执行必要的实习程序的单位。使是参加商业实习的学生也不能出于各种客观和主观原因而真正参与公司的会计活动。校在监督校外实习方面有一定程度的空缺，实习结果评估也缺乏量化的操作标准，实习效果往往通过实习报告来确定。常以形式，效果和期望来提供校外培训。一定的差距。何改进教育和采矿会计实务的对策：会计实务教学的新方法会计实务教学方法灵活多样。陕西省现有高职院校会计实务教学为例，目前全省专业院校主要采用以下方式：“继续教育+综合培训+校外实习”。计专业培训。专业院校的普遍认可是一种可以采用的有效教学方法。在的问题是在此基础上集中精力调整和重建培训内容。导出“知识培训+线性培训+面部培训+校外实习”。识点的培训是针对专业课程的某一知识点进行培训。是一种实践训练和事实。合训练：线性训练是一系列具有多种知识逻辑的毕业课程，也是实践训练和合理整合的实践训练;面部形成是几个线性地层的逻辑整合。提供了会计，审计，税务，财务报表分析和其他专业培训的高度概括，速度和整合，以及年底的实践培训。炼。键点和关键点是知识点的识别，知识点逻辑报告的组合和组合，多个知识点的整合和加权。务内容力求不重复，会计业务的会计权力接近实际业务情况，会计问题的设计高度整合。体的操作方法可以根据专业会计课程的具体内容将课堂教学分为不同的单元模块（财政部的会计准则已经明确定义并可以使用）然后定义内容记者。

　　训课程结合了人工模拟培训和信息培训，可以将会计理论融入实践：教师收集和编写会计案例而不需要更多，但只有精确，教师为知识。为零食收集点，一组教师收集了线性训练的案例。师不再是完成教学的孤立个体，而是作为一个团队教学，结合课程内容撰写培训知识点，并接受校外商业会计技能整合团队并指导实际内容。互沟通，形成模仿和真理的实践。后，校外实习应旨在监督和检查实习过程，并注意其评估。可以使用实习报告，使用每日手写实习期刊，询问有能力的内容，突出完成的工作，遇到的问题，解决问题的方法，或者改变评估校外实习的传统方法。后的反思。
　　种效果，校外实习对毕业生来说非常丰富。然，找不到校外专业实习单位的学生也可以在学校参加全日制实习一段时间。续改进培训的教学条件。是继续加强机构实验室建设。善会计手册和会计信息培训室培训室的主要功能，创建ERP培训室，激活和激活现有课程资源，利用WIFI和WAN环境创建一个物理链，允许学生和老师随时随地学习。

　　次，有一些选择可以专注于为校外生产性个人实践奠定基础。有一所学校不能完全满足教学需要，有必要建立一个校外实践基地，以发展专业判断。过校外培训基地联系和管理公司自身资源的多样性和公司的多样性。校可以选择努力打造富有成效的校外个人实践基础，主动加强联系和交流，主动保持良好的组织关系，建立良好的人际关系并定期组织学生访问，理解，研究和成就。知，就业前培训，实习，实习等构成一个良好的基础。然，高校也可以根据自己的实际情况建立自己的生产实习业务，遵循自己的创新发展道路，提高自身的造血功能。后，培训设备和设备齐全的设备。前，目前的配置是培训设备，机柜或培训台，以及计算机和其他培训服务和设备，我们也可以考虑制造模型的过程。训室或其他网站。训效果服务。成本会计教学为例，学生必须了解学习的生产步骤和生产过程，因为对于没有生产现场概念的学生来说，这是非常困难的。解这些内容。成一个特定的模型，教师使用过程模型来指导学生手动感知一步生产，多阶段生产，并行生产和连续生产，这肯定会有所帮助学生要更好地理解和掌握分析会计。息灵通。实践教学活动的基本支持是加强教材的及时更新和实际内容的整合。前的会计培训材料是异质的，每个机构都面临着缺乏好坏的问题，或者与教育内容不对应的问题。问题的解决方案是通过自行出版的手册解决质量和支持问题：使用时，会计标准和相关税收和税收政策的新内容在使用时得到纠正。
　　此，手册的内容与现行的税收和税收政策一致，其实用性是合理的。时，实用手册的内容适合包括相关的跨学科知识，如统计，税法，经济法，财务管理等。容必须完整和模拟，相关数据要模拟以模拟公司在给定时期内的完整信息，最好是公司。初，所有案件涉及的信息，直到正常运作的一段时间，鼓励学生掌握施工期间的交易和业务处理;在手动和会计培训的基础上，数据给出了相同的结果，为手动和信息性审计留下了界面。续提高自身教师的实践教学水平，重视骨干教师的培养，激发教师的积极性，在政治层面建立量化的经营激励机制，结合“人才”的培养。华横溢的“和”人才介绍“。养教员，丰富人才库的主要途径。业教师在会计理论方面有扎实的基础，但缺乏运动机会和场所以及科学有效的建议，这意味着“技能传达”意味着教师被安排在通过学术报告和专家讨论提高会计实务水平。
　　“人才引进”方法提高了教师的实践水平，也有助于激励现有教师赶上。论分析了会计专业实践中教材选择，教学形式，教学内容和教师队伍等问题，提出了提高教学效果的措施。计，主要是从上述方面入手。校继续激活，完善和整合现有的教学资源，加强教育教育的内涵，以及自助功能。- 工作人员的造血训练。考文献[1]李华东。“高校会计教学实践中存在的问题及对策”，“中国管理信息”，2013年3月，第16卷，第5期。2]陈巧辉。关于存在的问题在实践会计教学和对策中：青年与社会 - 2014年2月，共有552人中的第6人。3]教育部等部门关于加强l的实践高等教育，思想教育[2012]，第1期。4]“国家中长期教育改革与发展规划（2010-2020）”。
　　助项目：项目编号为16JK1052。者简介：张海霞（1977-），陕西汉中，陕西财经职业学院副教授，主要研究重点：教学会计与应用会计实务。
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